<?xml version='1.0' encoding='utf-8'?>
<resource xmlns:xsi='http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance' xmlns='http://datacite.org/schema/kernel-3' xsi:schemaLocation='http://datacite.org/schema/kernel-3 http://schema.datacite.org/meta/kernel-3/metadata.xsd'>
<creators>
<creator>
<creatorName>Varlamova, S.</creatorName>
<affiliation>Тольяттинский государственный университет, Rusia</affiliation>
</creator>
</creators>
<titles>
<title xml:lang='ru'>К вопросу содержания познания в практической деятельности педагога-вокалиста</title>
</titles>
<publisher>Instrumentul Bibliometric National</publisher>
<publicationYear>2015</publicationYear>
<relatedIdentifier relatedIdentifierType='ISBN' relationType='IsPartOf'>978-9975-52-196-3</relatedIdentifier>
<subjects>
<subject>познание</subject>
<subject>содержание</subject>
<subject>вокальная педагогика</subject>
<subject>психология</subject>
<subject>музыкальное исполнительство</subject>
<subject>cognition</subject>
<subject>vocal pedagogy</subject>
<subject>psychology</subject>
<subject>musical performance</subject>
</subjects>
<dates>
<date dateType='Issued'>2015</date>
</dates>
<resourceType resourceTypeGeneral='Text'>Conference Paper</resourceType>
<descriptions>
<description xml:lang='ru' descriptionType='Abstract'><p>Современный педагог-вокалист должен быть образованным специалистом широкого профиля, в совершенстве владеющим не только техникой исполнения, но и основами художественного исполнительства, осмыслением высокопрофессиональных задач в теории и практике их творческого решения. Основой вокально-педагогического процесса является познание, сосредоточившее в себе порядок представлений о сути художественно-педагогического предмета, методов и принципов его преподавания. Все возрастающие требования к исполнительской, историкотеоретической и методической подготовке педагога вызывают необходимость совершенствования форм познания. Важнейшим компонентом познания является его содержание. Оно включает в себя целостную картину восприятия музыки, фундаментальные знания из области психологии, педагогики, музыкального исполнительства, теоретическое и практическое владение вокальнотехническими приемами и навыками, в нем должны отражаться основные эстетические принципы вокальной педагогики. На протяжении обучения между педагогом и учеником образуется конвенциональный язык, в формулировках которого кроется описание большинства приемов вокальной педагогики, ощущений, представлений. Важную роль в учебном процессе играют яркие образные ассоциации. Педагогу необходимо систематизировать познания обучающегося, привить ему исполнительские принципы отношения к музыке. Первостепенное значение имеет определение круга технических и исполнительских задач, характерных для каждого конкретного произведения. Познание художественного произведения происходит через изучение текста. Личностное отношение певца к музыке конкретизируется в точности чтения нотной записи, в раскрытии идейного, образно-эмоционального и художественного смысла исполняемой музыки. В результате обучения певец самостоятельно может определить, какие методы из накопленного им опыта пригодны и наиболее эффективны для изучаемого произведения. Задача сознательного соединения технической и музыкальной работы, важная на начальном этапе, для зрелого музыканта теряет свою актуальность, так как эти аспекты постепенно сближаются и сливаются в единый творческий процесс.</p></description>
</descriptions>
<formats>
<format>application/pdf</format>
</formats>
</resource>