Современная общекультурная ситуация бросает вызов многим устоявшимся традициям музыкального искусства и музыкального образования. Особенно незащищенными оказались такие предметы как сольфеджио, теория музыки, гармония. Цель доклада — показать незаменимость сольфеджио для профессионального становления музыканта и практическую пользу от этих уроков. В новых условиях сольфеджио должно избавиться от ненужной скучной схоластики, активно влиять на формирование музыкальности: памяти, чувства ритма, гармонического слуха, способности к импровизации мелодий. Особенно важны междисциплинарные взаимодействия сольфеджио: с занятиями в специальном классе, ритмикой, уроками «Оркестра Орфа», проводимыми в МССМШ имени Гнесиных. Наконец, главной проблемой преподавания сольфеджио является достижение равновесия двух «крайностей» — знания и умения, теории и практики, без чего невозможно развитие подлинной музыкальности. Среди возможного множества ответов предмета сольфеджио на вызовы времени назовем следующие: - воспитание осознания слуховых явлений. Важно подчеркнуть, что такое осознание не сводится к способности назвать термины, обозначающие те или иные музыкальные элементы (интервалы, аккорды и т. д.), но предполагает прежде всего, способность их активного практического использования, освоение слуха в мире звучаний; это касается языка как музыкальной классики, так музыки ХХ–XXI вв.; - важнейший момент профессионального музыкального образования —синхронизация материала, изучаемого на уроках сольфеджио, с репертуаром, исполняемым в классе по специальности. Необходимо как можно более раннее осознанное восприятие основных ак кордов — исключительно ради воспитания осознанного слышания, а значит, столь же осознанной игры (иными словами, достижение действительной музыкальности); - сказанное в предыдущем пункте должно в какой-то мере присутствовать и при воспитании музыкантов-непрофессионалов в системе общего музыкального образования. В отличие от прошедших веков, в наши дни любители музыки контактируют с ней, как правило, не столь активно — например, мало кто из них умеет играть на музыкальном инструменте. В то же время увеличение числа «пассивных» любителей за счет «активных» может привести к сокращению слоя слушателей классической музыки. Активное освоение в мире звучаний ребенка, который не обязательно станет профессионалом, стимулируется игрой в оркестре Орфа (полезной также и в профессиональном образовании), которую целесообразно связать с задачами сольфеджио. Делается вывод о необходимости предмета «сольфеджио» (а не просто «пения» или «музыки») также и в общем музыкальном образовании.