Procesul de evaluare, la fel ca şi multe alte aspecte ale învăţământului din Republica Moldova, trece printr-o perioadă de transformare. Implementarea evaluării criteriale prin descriptori în treapta primară de învăţământ are menirea de a schimba cultura evaluativă a cadrelor didactice, nu doar, cum se credea o vreme, de a înlocui notele cu descriptori sau calificative. Mai mult decât atât, metodologiile de implementare a evaluării criteriale prin descriptori, elaborate pentru fiecare clasă separat, răspund mai multor solicitări şi necesităţi ale învăţământului formativ, precum şi deplasează accentele întru asigurarea calităţii învăţării. O nouă provocare pentru cadrele didactice este şi reconceptualizarea evaluării formative, prin: distingerea celor trei tipuri de evaluare formativă (interactivă, punctuală, în etape), proiectarea lor pentru fiecare unitate de conţinut, elaborarea probelor pentru evaluare în baza criteriilor de evaluare a produselor şcolare/capacităţilor elevilor. Pornind de la cercetările pedagogilor francofoni, care descriu cele trei tipuri de evaluare formativă, am elaborat un model de proiectare a procesului de evaluare pentru o unitate de conţinut concretă.

The evaluation process, like many aspects of education in the Republic of Moldova, is going through a period of transformation. The implementation of criterion referenced evaluation based on descriptors in primary education is a way of changing teachers’ assessment culture and is not, as previously thought, limited to replacing grades with descriptors or ratings. Moreover, the methodologies for the implementation of criterion referenced evaluation based on descriptors developed for each separate class respond to several requests and needs of formative education as well as shift the emphasis towards ensuring a quality of learning. A new challenge for teachers is also a reconceptualization of formative assessment by: distinguishing the three types of formative evaluations (interactive, punctual, in stages), designing them for each content unit, developing evaluation tests based on the evaluation criteria for school products/student capabilities. Starting from the research of Francophone teachers on each of the three types of formative assessment, we developed a design model for the assessment process in a specific content unit.