Современные неблагоприятные тенденции, обусловленные как кризисным периодом в нашем обществе, так и в мире, оказывают воздействие на развитие личности, способствуя несамостоятельности, низкой стрессоустойчивости, неуверен-ности в своих силах и возможностях, отсутствию веры в успех любой деятельности, пессимизму, что ведет к пассивности и неэффективности деятельности и в свою очередь может привести к депрессии и отсутствию позитивных ожиданий от жизни. Подростковый возраст характеризуется специалистами как переходный, трудный, критический, имеющий важнейшее значение в становлении личности. От того, как пройдет формирование личности на этом этапе, будет зависеть как личная успешность, так и эффективность деятельности и межличностных отношений. Одним из качеств личности, помогающим справляться с различными жизненными трудностями, является оптимизм. Оптимизм – это один из двух основных видов восприятия мира, выражающий позитивное, доверительное отношение к нему. В обыденном понимании – это склонность видеть и подчеркивать во всех жизненных событиях положительные стороны, не впадать в уныние из-за неурядиц, верить в успех, в счастливый исход любого начинания и конечное благополучие [1]. М.Шейер и Ч.Карвер ввели понятие диспозиционного оптимизма, под которым понимают широкое, диффузное, проявляющееся в разных ситуациях чувство уверенности, связанное с обобщенными, касающимися разных сфер жизни положительными ожиданиями [2]. Исходя из этого оптимистам свойственно ожидание в будущем более позитивных событий, им присуща надежда на то, что будущее в целом будет складываться успешно. В свою очередь пессимисты, наоборот, не ожидают в будущем ничего хорошего. Установка на позитивное влечет за собой высокую поисковую активность, поэтому люди, настроенные оптимистично, чаще создают ситуации, которые ведут к успеху и удаче, способствуют формированию мотивации, направленной на достижение успеха.Мотивация достижения успеха – это одна из разновидностей мотивации деятельности, связанная с потребностью индивида добиваться успехов и избегать неудач. В основе такой мотивации лежат эмоциональные переживания, обусловленные социальным принятием успехов, достигаемых индивидом [3]. Реалии современной жизни диктуют необходимость формирования активной личности, нацеленной на успех, уверенной в своих силах, не опускающей рук, при малейшей неудаче, верящей, что в итоге все будет хорошо. Желание подростка найти позитив в окружающем мире и самом себе, добиваться поставленных целей, улучшать свою жизнь, добиваться успеха создают условия для пробуждения способности мыслить позитивно в различных жизненных ситуациях, что является насущной необходимостью развитой личности и человеческого существования в целом. Подверженный многочисленным влияниям подросток, переживающий «чувство взрослости», стремясь к взаимодействию со сверстниками, испытывает на себе огромное количество противоречий, что делает необходимым изучение и целенаправленное формирование таких качеств, как оптимизм и мотивация достижения успеха. Целью нашего исследования было определить, является ли оптимизм фактором, влияющим на мотивацию достижения успеха у подростков. Мы предположили, что оптимизм, как свойство личности, является фактором, влияющим на выраженность мотивации достижения успеха у подростков. Кроме того, мы предположили, что существуют гендерные различия в выраженности оптимизма и мотивации достижения у подростков. Для проверки выдвинутых нами гипотез были использованы следующие методы исследования: 1) «Тест диспозиционного оптимизма» К. Шеера и М. Карвера в адаптации Т.О.Гордеевой, Сычева и Е.Н. Осина [4]; 2) Опросник «Мотивация успеха и боязнь неудачи» А.А. Реана [5]. Исследуемая выборка включала 84 старших подростка (41мальчик и 43 девочки), учащихся 10-11 классов. Анализируя полученные результаты, можно констатировать, что высокие показатели оптимизма как свойства личности отмечены у 23,8% подростков, средние с тенденцией к высокому – у 26,2%, средние с тенденцией к низким – у 21,4% подростков, а низкие – у 28,6%. Высокий уровень диспозиционного оптимизма отмечен у 28,8% девочек и лишь у 19,5% мальчиков. Показатели среднего оптимизма, с тенденцией к высокому, у девочек составили 34,0%, у мальчиков – 27,8%. Уровень средний с тенденцией к низкому выражен и у мальчиков, и у девочек приблизительно одинаково – 17,3% и 17,1%, соответственно, а низкий уровень оптимизма больше выражен у мальчиков – 35,6%, в отличие от девочек – 19,9%. Для выявления статистических различий в выраженности оптимизма у мальчиков и девочек-подростков, нами был применен медианный критерий (0,029) и, соответственно, можно заключить, что высокий уровень оптимизма чаще встречается у девочек-подростков, а низкий уровень оптимизма чаще встречается у мальчиков. В нашем исследовании 57% подростков показали высокий уровень мотивации достижения успеха, 26,3% – склонность к достижению успеха, 14,3% – склонность к избеганию неудач, 2,4% подростков показали выраженный страх неудачи. Анализ результатов с гендерных позиций позволил констатировать, что наиболее выраженной оказалась мотивационная направленность личности на достижение успеха у 67,8% девочек-подростков и у 42,6% мальчиков. Склонность к мотивации достижения успеха показали 45,4% мальчиков-подростков и лишь 10,3% девочек. Склонность к мотивации избегания неудач отмечена у 12,0% мальчиков и 17,3% девочек. Страх неудачи, или мотивация избегания неудач, зафиксирован у 4,6% девочек и вовсе не был обнаружен у мальчиков-подростков. Для выявления гендерных различий в выраженности мотивации достижения был применен статистический критерий U Манна-Уитни для независимых выборок и были обнаружены достоверные различия в выраженности мотивации достижения у мальчиков и девочек подростков (u=0,031). Таким образом, у девочек-подростков мотивационная направленность на достижение успеха выражена больше, чем у мальчиков. Нами была выявлена прямая взаимосвязь между оптимизмом и мотивационной направленностью подростков на достижение успеха (0,461 при р≤0,01). Таким образом, чем больше выражен оптимизм у подростков, то есть позитивные ожидания в отношении своего будущего, тем в большей мере они стремятся к достижению цели, активны, продуктивны, настойчивы, нацелены на успех, ставят реально достижимые цели, в меньшей степени зависят от внешнего контроля, при выполнении заданий проблемного характера, в условиях дефицита времени обычно результативность их деятельности улучшается, планируют свое будущее на большие промежутки времени. Полученные результаты исследования интересны специалистам в области возрастной и педагогической психологии, а также школьным психологам с целью развития позитивного мышления и формирования оптимизма личности подростков, а также мотивации достижения, что, в свою очередь, будет способствовать эффективности деятельности и оптимизации взаимоотношений в подростковой среде.