Cursul expunerii de față se poziționează spre o analiză duală a conceptului de peisaj cultural, trasandu-i retrospectiva științifică și legislativă. Din punct de vedere științific, urmare a sistematizării şi sintetizării materialului, am atribuit studiile, care au definit și dezvoltat domeniul, la cinci şcoli științifice. Şcoala germană este reprezentată de lucrările lui A. Humbold, K. Ritter, F. Ratzel, O. Schluter. Școala franceză dezvoltată de Paul V. Blache, A. Demangeon, P. Claval, M. Bloch, G. Bertrand, Y. Luginbuhl; școala nord-americană – D. Lowenthal, Carl O. Sauer, D. E. Cosgrove, H. J. Fraser, T. Ingold, S. Schama; școala rusă – V. Nikolaev, G. Saușkin, N. Kaluțkova, I. Vedenin ş.a. Şcoala romanească, fortificată de geografie, ii are ca reprezentanţi pe C. Vert, P. Cocean, M. Dumitraşcu, M. Ielenicz. Aspectul etnografic al peisajului este analizat in studiile lui V. Butură, I. Ghinoiu şi L. David. Relevarea retrospectivei științifice a conceptului ne determină pertinent să insistăm și pe analiza statutului juridic al acestuia, fapt care ne ajută să-i sesizăm și ințelegem multiplele conjuncturi in care este utilizat, protejat juridic și promovat. Prin urmare, peisajul cultural a devenit obiect de cercetare acum un sfert de secol, la inceputul anilor ʼ90, cand Comitetul pentru Patrimoniul Mondial a ajuns la concluzia că peisajele culturale reprezintă importante proprietăţi de patrimoniu. Prin urmare, intre timp, noţiunea de peisaj cultural devine parte a numeroase acte legislative (Ghidul european de observaţie a patrimoniului rural CEMAT, Cartea Australiană ICOMOS (Burra Charter) pentru conservarea locurilor cu semnificaţie culturală), convenţii naţionale şi internaţionale (Convenția Europeană a peisajului, Florența, Convenția Faro, Declarația de la Nara).

В данной статье представлен дуальный анализ концепции культурного ландшафта, при подчеркивании ретроспективы ее научной и правовой базы. С научной точки зрения, в результате систематизации и синтеза материала мы распределили исследования, являющиеся определяющими для данной области, как относящиеся к пяти научным школам: немецкой, французской, североамериканской, русской и румынской. Немецкую школу представляют работы А. Гумбольда, К. Риттера, Ф. Ратцеля, О. Шлютера; исследования французской школы разработаны Полом В. Блачем, А. Деманджоном, П. Клавалем, М. Блохом, Г. Бертрандом, Ю. Лугинбюлем и др.; североамериканская школа представлена такими учеными, как Д. Ловенталь, Карл О. Зауэр, Д. Э. Косгроув, Х. Дж. Фрезер, Т. Ингольд, С. Шама; в русской школе выделяются В. Николаев, Г. Саушкин, Н. Калуцкова, И. Веденин. Представителями румынской школы, с сильным географическим профилем, являются исследователи – С. Верт, П. Кочан, М. Думитрашку, М. Иеленич. Этнографический аспект ландшафта проанализировали в своих работах В. Бутура, И. Гиною и Л. Давид. Выявление научной ретроспективы концепции настоятельно требует анализа ее правового статуса, который помогает нам заметить и понять многие ситуации, в которых он используется, продвигается и защищен законом. В результате культурный ландшафт стал объектом исследования четверть века назад, в начале 1990-х гг., когда Комитет всемирного наследия пришел к выводу, что культурные ландшафты являются важными объектами наследия. Поэтому в то же время понятие культурного ландшафта становится частью многих законодательных актов (Бурская Хартия, Руководство по наблюдению за сельским наследием Европы – CEMAT), национальные и международные конвенции (Европейская конвенция о ландшафтах, Конвенция «Фаро», «Нарский документ о подлинности»).

The content of the present article is positioned towards a dual analysis of the concept of cultural landscape, highlighting its scientific and legal framework retrospective. From the scientific point of view, following the systematization and synthesis of the material, we assigned the researches to five scientific schools: German, French, North American, Russian and Romanian, which have defined and developed the domain. The German school is represented by the works of A. Humbold, K. Ritter, F. Ratzel, O. Schluter. The French school was developed by Paul V. Blache, A. Demangeon, P. Claval, M. Bloch, G. Bertrand, Y. Luginbuhl; the North American school – by D. Lowenthal, Carl O. Sauer, D. E. Cosgrove, H. J. Fraser, T. Ingold, S. Schama; the Russian school – by V. Nikolaev, G. Saușkin, N. Kaluțkova, I. Vedenin, and others. The Romanian school, fortified by geography, has its representatives – C. Vert, P. Cocean, M. Dumitraşcu, M. Ielenicz. The ethnographic aspect of the landscape is analyzed in the studies by V. Butură, I. Ghinoiu and L. David. The reflection of the scientific retrospective of the concept makes it relevant to insist on the analysis of its legal status, which helps us to notice and understand the many situations in which it is used; it is legally protected and promoted. As a result, the cultural landscape has become a research object about a quarter century ago in the early 1990s, when the World Heritage Committee came to the conclusion that the cultural landscapes are important heritage properties. Therefore, in the meantime, the notion of cultural landscape becomes part of many legislative acts (the Burra Charter, European Rural Heritage Observation Guide – CEMAT), national and international conventions (the European Landscape Convention, the Faro Convention, Nara Document on Authenticity) and others.