Формирование языковой личности младшего школьника в межкультурном пространстве – длительный и многофакторный процесс, зависящий от речевого окружения ребёнка, от современной речевой ситуации в обществе и средств массовой информации, от чтения художественной литературы. В условиях глобализации расширились коммуникативные возможности человека, поэтому современная школа может считать одним из главных социальных заказов общества подготовку младшего школьника к многоязычию. Н. А. Мартынова отмечает, что в процессе межкультурной коммуникации каждый индивид одновременно решает две важные проблемы. Первая проблема заключается в сохранении своей национальной культуры, а вторая – в стремлении познать другую культуру. В Приднестровье официальными языками признаны русский, молдавский, украинский языки. Такая многоязычная ситуация связана с тем, что на территории издавна живут люди разных национальностей. Самобытная культура Приднестровья формировалась на основе этнокультурных взаимовлияний традиций молдаван, русских, украинцев, болгар, гагаузов, армян и представителей других народностей. Младший школьник как языковая личность существует в пространстве культуры, отраженной в языке. Изучая язык, ребёнок впитывает в себя культуру, историю, духовные ценности своего народа. Формирование языковой личности школьника начинается с первого класса, с первых уроков обучения грамоте. С 2013 года на территории Приднестровья уроки обучения грамоте осуществляются на основе региональных учебников «Наша Азбука» и «Литературное чтение» авторов: В. В. Улитко, Л. М. Кулибаба, Т. А. Сайдакова. Частично в учебниках литературно-художественный материал дан в сравнении, с целью рассмотрения жанров фольклора с точки зрения культурно-бытовой общности этносов и их отличительных особенностей. В качестве примера в статье приведен фрагмент работы с иллюстративным материалом на уроке обучения грамоте, направленный на понимание того, что сближает народы Приднестровья, и что делает каждый народ самобытным.