В гармоничном развитии школьников важную роль играет художественное воспитание, которое формирует способность воспринимать и оценивать прекрасное в искусстве и жизни, приобщает к художественному творчеству. Педагог-музыкант осуществляет художественное воспитание учащихся средствами музыки. Сегодня музыка, поставленная на коммерческую основу, носит больше развлекательный характер и поэтому в школьном образовании необходимы произведения, содержащие высокие идеи и художественные образы. От того, насколько сам педагог обладает художественным вкусом, зависят результаты художественного воспитания детей. В Орловском государственном институте культуры в комплекс профессиональных дисциплин по подготовке педагогов-музыкантов на кафедре хорового дирижирования входит дисциплина Изучение детского песенного репертуара. Основная задача дисциплины — формирование навыков подбора произведений для детского репертуара в соответствии с исполнительским уровнем детей и с учетом педагогических задач. Исходя из практики преподавания дисциплины можно выделить следующие методы художественного воспитания: 1. Подбор песен, представляющих художественную ценность, обладающих глубиной содержания и совершенством музыкальной формы. Выбор основан на анализе программ для детских образовательных учреждений, репертуаре известных детских вокально-хоровых коллективов, рекомендациях ведущих педагогов-методистов. В песенный материал включаются песни разных жанров, композиторских стилей, исторических периодов, отражающие многообразие жизненных явлений, раскрывающие богатство духовного мира человека, например: Былина про Добрыню, Сурок Л. Бетховена, Мой Лизочек П. Чайковского и Учил Суворов А. Новикова, песни Г. Гладкова для мультфильма-мюзикла Бременские музыканты и Среднерусская заря современного орловского композитора И. Хрисаниди. 2. Анализ песен, раскрывающий тесную связь текста с музыкой через музыкальные средства, выражающие идеи, образы, настроения, заложенные в поэтическом тексте. В песне необходимо стремиться раскрыть особенности, характерные для музыкального стиля композитора, для художественного стиля определенного исторического периода. Например, анализируя песни В. Моцарта Весенняя, Детские игры, Цветы, можно провести сопоставление с главной темой симфонии № 40 и арией Керубино из оперы Свадьба Фигаро, отметив общие для всех этих произведений изящество и филигранность, красоту мелодики и совершенство форм, сочетание инструментального начала с вокальным, что поможет найти соответствующие исполнительский приемы для передачи художественного образа песен. 3. Самостоятельная работа студентов, включающая подготовку художественного вокального исполнения песен и инструментального сопровождения, тренинг по анализу песен с определением в них художественных достоинств, составление примерного детского репертуара, подготовку доклада для научной конференции, способствующего расширению знаний о художественной стороне изучаемых произведений. В процессе преподавания дисциплины становиться очевидным необходимость художественного воспитания в формировании творческой личности педагога-музыканта.