В системе дисциплин профессиональной подготовки вокалистов методика обучения сольному пению занимает одно из ключевых мест. В исследованиях и методических рекомендациях ученых и педагогов рассматриваются различные аспекты становления певческого процесса: формирование самоконтроля в пении, когда главным «контролером» является слух (Л. Дмитриев, В. Морозов, М. Донец-Тессейр), ориентир на мышечные ощущения и мышечную память (Н. Малышева, Р. Юссон), выделение вибрационных ощущений как основных (Д. Люш) и, наконец, внутреннее пение как профессиональная способность мысленно представить вокальное (исполнительское) воплощение музыкального произведения, как «практически действенное методическое средство, которое в процессе занятий должно оформиться в значимый профессиональный приём» (Д. Аспелунд, Б. Теплов). Использование и обновление дидактических методов в работе со студентами позволяет повышать качество преподавания. Эмпирический метод (метод показа голосом) восходит к опыту мастеров старой итальянской школы и основан на природной способности человека к подражанию, целостно воздействуя на сознание и подсознание студента. Метод объяснения, комментария (воздействия через слово) более подходит для студентов с преобладанием аналитического, логического способа мышления и менее способных к подражанию. Одним из методов, обеспечивающих единство вокально-технического и исполнительского (профессионального артистического) становления студента является метод применения музыкального материала. Это один из действенных способов художественного воспитания музыканта-певца в вокальной педагогике. Педагогу необходимо верно ориентировать студента в выборе репертуара, развивать его умение самостоятельно мыслить и работать с музыкальным материалом — как на первоначальном этапе знакомства с произведением, так и в стадии его подготовки к исполнению. Овладение основами интерпретации — важный момент на пути совершенствования исполнительного мастерства студента-вокалиста. Оно невозможно без знания истории мирового музыкального (вокального) искусства, особенностей того или иного исторического периода, стилевых особенностей, композиторских приемов конкретного автора. Все это позволит студенту верно понять, оценить замысел композитора, поможет найти верное направление в создании исполнительской интерпретации. В основе визуально-звукового метода лежит образно-художественного начало в музыке. Визуально-звуковой метод является одним из возможных способов художественно-образной интерпретации музыкального сочинения, который с успехом может быть использован в методике вокального исполнительства. Не случайно современные исследователи специфики певческой деятельности приходят к мысли о ключевом значении актерского начала в работе певца. Вопрос о методах обучения студентов-вокалистов в системе высшего профессионального образования является насущным и значимым, а также представляется актуальным для дальнейшей разработки.