Процесс адаптации играет важную роль в образовательном процессе. На это влияет множество факторов. В данном исследовании анализируется влияние социальных факторов на психологические параметры детей. Частота неврозов у детей растет по мере увеличения периода обучения. Нездоровая обстановка в школе также способствует развитию неврозов. Заболеваемость неврозами у подростков выше, особенно с преобладанием тревожности и депрессии, которые чаще встречаются у девочек. В качестве критерия адаптации предложен уровень работоспособности в течение первого полугодия, отсутствие или наличие неблагоприятных изменений в состоянии здоровья и степень усвоения учебной программы. Показателем трудной адаптации являются изменения в поведении ребенка. В нашем исследовании мы сосредоточились на изучении эмоционального состояния, уровня умственного и творческого развития детей в городах и селах, что напрямую отражается на их адаптации к школе. В исследование были включены 56 учеников лицея Натальи Дадиани, мун. Кишинев, 50 воспитанников детского сада и средней школы, село Избиште, Криулень. Для исследования эмоционального состояния детей использовались методы, предложенные Кряжевой Н. Л. (1997), Лосевой В.К. (1995). Психоэмоциональное, двигательное, речевое развитие определяли по методике Гавриной С.Е., (2009). Более высокий уровень мышления показали 52% детей, являющихся единственными детьми в семье, и 32% - в семьях с 2 детьми. Семья может способствовать возникновению поведенческих проблем у детей, особенно если обстановка неблагоприятна. Такое поведение ярко проявляется в подростковом возрасте, иногда в начальной школе. Установлено, что наименьшее количество детей с низким уровнем творческих способностей растет в семьях с родителями, работающими за границей (14,28%), а наибольшее количество детей с низким уровнем творческих способностей - в неблагоприятных семьях (60%). Дети из неблагоприятных семей менее склонны доминировать и привлекать внимание. А большое количество детей из неполных семей и семей, в которых оба родителя не уехали на заработки за границу, проявляют зависимость, неполноценность, незрелость и застенчивость. Таким образом, дети из семей, в которых родители уехали за границу, приспосабливаются к среде, не испытывают страха и стеснения. Мы предполагаем, что они уже адаптировались к изменениям, когда вынуждены были остаться с опекуном.

The adaptation process is crucial for the educational process. It is influenced by many factors. This study analyzes the influence of social factors on the psychological parameters of children. The incidence of neurosis of children increases as the extended learning period increases. School inadequacy also contributes to neurosis. The incidence of neurosis for adolescents is higher, especially for those with a predominance of anxiety and depression, which are more common for girls. Children are classified as children with easy, moderate and difficult adaptations. As criterions of easy adaptation, the level of work capacity during the first half of the year, the absence of adverse changes in health and better assimilation of the curriculum were proposed. The indicator of difficult adaptation are changes in the child's behavior.
In our research, we focused on studying emotional state, the level of mental and creative child development in towns and villages, which directly reflect their adaptability to school. 56 pupils from the Natalia Dadiani Lyceum, mun. Kisinev and 50 children from kindergarten and secondary school from Izbiste, Criuleni participated in the experiment. To research the emotional state of the students, methods proposed by Кряжева Н. Л. (1997),  Лосева В.К. (1995) were used. The psycho-emotional, motor and speech developments were determined using the method proposed by Гаврина С.Е. (2009). A higher level of thinking was shown by 52% of children who have no siblings and by 32% of children who were raised with one sibling. The reaction of stress as part of student adaptation to the school environment is normal, but can lead to pathological disorders. The family can contribute to behavioral problems in children, especially if the family is vulnerable. This behavior manifests itself clearly in adolescence and sometimes in primary school. Given the fact that the emotional state of children directly affects the process of adaptation to school, some emotional components of children from families with different statuses were examined. It was found that the lowest number of children with a low level of creativity are in families with parents working abroad (14.28%) and the largest number of children with low level of creativity is in vulnerable families (60%). The children from vulnerable families show less tendency to dominate and attract attention. А large number of children from single-parent families and families in which both parents did not go abroad to work, show dependence, inferiority, immaturity and shyness. Thus, the children whose parents live abroad, adapt to the environment, have no fear and shyness. We suppose that those children have learnt to adapt to the changes when a legal guardian took care of them.