В семье человек усваивает нормы и правила человеческого поведения. Семья призвана обеспечивать ребѐнку базисное чувство защищѐнности, стать его путеводителем в освоении внешнего мира и правил взаимодействия с ним. В настоящее время увеличилось количество семей, социальное функционирование которых по субъективным или объективным причинам затруднено или нарушено, а их существование как семей, находится под угрозой. Это социально-неблагополучные семьи, которые нуждаются в особой социальной помощи, в большом внимании государства, социальных ассистентов, так как данные семьи не в состоянии справиться с проблемами. Семьи «группы риска» - семьи социально опасной ориентации (азартные игры, криминальная среда и преступность, принадлежность к экстремистским объединениям), семьи, где родители не исполняют свои обязанности по воспитанию детей, и отрицательно влияют на их поведение, а также многодетные, неполные семьи, семьи, имеющие детейинвалидов. [5] Неблагополучные семьи в настоящее время острая социально-педагогическая проблема. Социологическими, психолого-педагогическими и медицинскими исследованиями выявлено отрицательное влияние неблагополучной семьи на нравственное и психологическое развитие детей.Семья «группы риска» - это та категория семей, которая в силу определенных обстоятельств подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, что является причиной дезадаптации детей, то есть попадания ребѐнка в «группу риска». [7] Дети «группы риска» - это те дети, которые находятся в критической ситуации под воздействием некоторых нежелательных факторов. Риску обычно подвергаются дети из-за отсутствия нормальных условий их полноценного развития. Нежелательными факторами, которые воздействуют на детей с особенностями развития и обуславливают большую вероятность их неблагоприятной социализации, являются физические недостатки, социальная и педагогическая запущенность. К ним относятся: 1) дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики; 2) дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств; 3) дети из неблагополучных, асоциальных семей; 4) дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке; 5) дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптацией. [2]  Существует множество причин, из-за которых ребенок может попасть в группу риска: асоциальное поведение родителей, пьянство;  устройство на квартире родителями притонов;  сексуальное развращение собственных детей;  пребывание одного из родителей в тюремном заключении;  лечение одного из родителя от алкоголизма, психического заболевания;  жестокое обращение с детьми;  оставление одних малолетних детей без пищи и воды;  отсутствие постоянного места жительства;  побеги из дома, конфликты со сверстниками и многие другие причины. [3] Чаще всего, неблагополучная семья является результатом того, что родители, будучи детьми, воспитывались в подобных условиях жизнедеятельности. Родительское поведение откладывается в детской психике, на бессознательном уровне, еще в дошкольном возрасте. В дальнейшем человек воспроизводит поведение родителей в своей семье. Из-за невыполнения родителями обязанностей, появляются дети беспризорные, безнадзорные и дети-беглецы. [4] Посредником между государством, общественными организациями и законодательными органами выступает социальная служба. Без помощи социального ассистента современная семья может обойтись далеко не всегда. Его социальные услуги ориентированы на создание лучших условий жизнедеятельности семьи, возможности саморазвития, защиту еѐ прав и интересов. В семье человеческие ценности, убеждения, идеалы превращаются в личностные характеристики, формируют дальнейшие жизненные поступки и поведения. Социальная работа в работе с семьями риска должна быть направлена на решение повседневных семейных проблем, укрепление и развитие позитивных семейных отношений, восстановление внутренних ресурсов, стабилизацию достигнутых положительных результатов, социально-экономическом положении и ориентации на реализацию социализирующего потенциала. Исходя их этого, социальный ассистент призван выполнять следующие функции: 1. Диагностическая (социальная диагностика) – выявление социальных проблем детей из семей «группы риска», выявление влияния на них микросреды. 2. Прогностическая. Социальный ассистент должен уметь осуществлять нормативный, поисковый, верификационный прогноз. 3. Правозащитная. Консультирование, участие в правовой защите личностных интересов детей, помощь в написании и оформлении документов, связанных с защитой прав и интересов детей. 4. Организаторская – помощь в организации социальных служб на предприятиях и по месту жительства, привлечение общественности к оказанию помощи и социальных услуг населению. 5. Предупредительно-профилактическая. Меры, мероприятия по предупреждению попадания детей в группу риска. 6. Социально-медицинская – социальная работа в учреждениях здравоохранения, профессиональная работа в социальных учреждениях, патронаж семей, имеющих детей с ограниченными физическими или умственными возможностями, обучение родителей навыкам ухода за ребенком-инвалидом. 7. Социально-педагогическая – работа социальным педагогом по выявлению интересов и потребностей детей в различных видах деятельности, а так же групповая работа по развитию навыков общения и эмоциональной сферы детей; коррекционная помощь детям с нарушениями речевого развития, аутизмом, неврозами, содействие культурно - досуговой деятельности детей. 8. Психологическая – консультация по вопросам межличностных отношений, адаптации, реабилитации личности, психотерапевтическая помощь, психологическое вмешательство в кризисных ситуациях; коррекция отношений и поведения.9. Коммуникативная – обмен информацией, помощь во взаимодействии, восприятии и понимании детей группы риска. 10. Посредническая (помощь посредника в коррекции поведения ребѐнка). [1] Работа с ребѐнком из семьи «группы риска» включает в себя несколько этапов: 1 этап: выявление детей, находящиеся в «группе риска», изучение его семьи и осознание существующих в ней проблем. 2 этап: первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи, в котором живѐт ребѐнок (какой из видов актов о жилищно-бытовых условиях будет заполняться социальными ассистентами, зависит от проблемы семьи). 3 этап: комплексная оценка семьи с ребенком, комплексная оценка взрослых членов семьи (знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка их условий жизни). 4 этап: составление индивидуального плана помощи семье совместно с мультидисциплинарной командой (педагог, психолог, юрист, врач). 5этап: вмешательство, текущие и контрольные посещения семьи ребѐнка. 6 этап: выводы о результатах работы с детьми из семей «группы риска». [6] На учѐте в отделе социального обслуживания населения с. Конгаз состоят разные виды семей «группы риска» с детьми. С каждой неблагополучной семьѐй работают специалисты данного социального отдела. Привлекаются и другие специалисты из других областей (психолог, педагог, инспектор по делам несовершеннолетних, врач) для комплексной работы, как со взрослыми членами семьи, так и с детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации. Соотношение детей и семей «группы риска» от общего числа населения представлены в таблице 1.Главные проблемы семей – это материальное положение, низкий средний доход, безработица, ввиду этого семья становится малоимущей. Другие проблемы семей – слабое состояние здоровья детей и взрослых, ввиду чего увеличивается количество детей с какимлибо отклонением. Так же существует проблема асоциального поведения, как взрослых, так и детей. Проблема роста числа неполных семей - утрата одного или обоих родителей. Таким образом, в нашей стране, как и во всем мире, в последнее десятилетие наблюдается значительное увеличение численности детей и семей «группы риска». Удельный вес детей из семей «группы риска» в структуре населения Республики Молдова неукоснительно растѐт. Проблемы социальной защищенности таких детей становятся особенно актуальными в современных условиях. Поэтому деятельность социальных служб по работе с детьми и их родителями в ситуации риска, необходимо совершенствовать, повышать уровень специалистов, участвующих в преодолении социальных проблем детей и семей «группы риска».