Применение современных форм и средств организации социальной работе, внедрение новых образовательных стандартов средне профессионального образования делают особенно актуальным вопрос о практической деятельности социального работника, методологии и технологиях ее осуществления, о формах и методах подготовки будущих социальных работников. В решении данного вопроса отчетливо проявляются два варианта: 1) студент получает готовые знания и использует их на практике; 2) студент становится активным участником организации и осуществления процесса обучения. В первом случае часто получается так, что студент на практике не может разрешить проблему бенефициара, если она отличается от тех, которые были разобраны на занятиях. Второй вариант позволяет выработать у обучающихся умение самостоятельно анализировать, диагностировать и разрешать социальную проблему. Этот вариант представляется наиболее перспективным, т.к. он ориентирован на активизацию познавательной и социальной активности будущих социальных работников. Поиск путей совершенствования подготовки будущего специалиста позволил выделить в качестве одного из подходов к решению данной проблемы моделирование профессиональной деятельности. Сами термины «модель», «моделирование» предполагают выделение строгих критериев, которым должен соответствовать специалист. Использование моделирования делает педагогический процесс технологичным. Моделировать - это значит создавать развивающие процессы, корректировать формы и средства обучения. В ходе совместной деятельности преподавателей и социальных учреждениймуниципии Комрат и студентов Комратского педагогического колледжа мы постарались разработать модель подготовки будущего социального работника. Целью разработки и внедрения современной модели является подготовка конкурентоспособных и высокопрофессиональных специалистов в сфере социального обслуживания. Существует много определений термина «конкурентоспособность», но суть их сходится к соперничеству за достижение наивысшей выгоды и преимуществ, которые проявляются в форме материального благополучия, высокого статуса и прочих благ. Выдающийся менеджер XX века Питер Друкер уточнил понятие, сделав его диагностичным. Он определил, что конкурентоспособность складывается из конкурентных преимуществ и отличительных особенностей. Образование сегодня относится к услугам, которые должны быть конкурентоспособны. Конкурентоспособность в образовании представляется в виде совокупности конкурентоспособности образовательного учреждения и конкурентоспособности его выпускников. От выпускника среднего профессионального образования требуют новых профессиональных и личных качеств, среди которых следует выделить системность мышления, правовую, информационную, коммуникативную культуру, самостоятельность, инициативность, творческую активность, ответственность за выполняемую работу, гибкость и мобильность. Результатом моделирования является - поэтапное вхождение учащегося в профессиональную среду, овладение современными технологиями, готовность будущего специалиста к выполнению практической и профессиональной деятельности. Как говорилось выше, мощным инструментом совершенствования учебной деятельности является построение модели будущего социального работника, т.к. она позволяет унифицировать требования к будущим специалистам и создать единые требования к уровню подготовки учащегося в колледже. В ходе исследования выделены компоненты модели профессиональной готовности социальных работников: 1) предметный - включает глубокое знание предмета; сочетание теоретического знания с видением его практического применения как условия установления личностной значимости обучения; 2) информационно-коммуникативный - обеспечивает способность использовать современные информационные и коммуникационные технологии для решения учебных, исследовательских, проектных задач профессиональной деятельности; 3) коммуникативный - способствует установлению педагогически целесообразных отношений педагога с учащимися, другими педагогами, родителями учащихся, общественными и государственными организациями; 4) социально-личностный - определяет использование личностного потенциала и креативных способностей при решении профессиональных задач и собственного образования: - освоение базовых знаний и умений; - формирование общих представлений о профессиональной деятельности; - взаимодействие преподавателя и студентов в учебной, учебно-исследовательской деятельности; - связь теоретической и практической подготовки; - дисциплины дополнительной подготовки введены для 1 курсов «Социальное волонтерство», «Наука о воспитании», «Уход за больными людьми». - формирование начальных основ способности использования современных информационных и коммуникационных технологий; - формирование навыков коммуникативной культуры; - выявление и развитие индивидуальных особенностей учащихся; - совместная разработка преподавателем и студентом различных акций; - формирование потребностей в личностном саморазвитии; - программа помощи в адаптации; - взаимодействие преподавателя и студентов в рамках партнерских взаимоотношений; - диагностика личностных особенностей; - тренинг личностного роста; - формирование профессиональной направленности; - формирование умений осуществлять личностное саморазвитие, самообразование;- участие в конференциях, круглых столах; - формирование потребностей в профессиональных знаниях и умениях; - реализация междисциплинарных связей; - практическая деятельность в социально- реабилитационных центрах по диагностике, коррекции и развитии детей, имеющих определенные проблемы. По нашему мнению, модель выпускника может включать следующие направления будущей социально - профессиональной деятельности: • поддержку детских и молодежных инициатив, общественных объединений и организаций; • методику социального взаимодействия в интересах защиты прав несовершеннолетних, профилактики их безнадзорности и правонарушений; • организацию социального взаимодействия в интересах самореализации личности детей и подростков, развития их креативности; • социальную работу с детьми-инвалидами и их семьями; • помощь социального работника детям, нуждающимся в улучшении взаимоотношений со сверстниками, родителями и педагогами; • решение проблемы социальной адаптации школьников к жизни в современных условиях; • раннее выявление и устранение социальным работником факторов, провоцирующих отклонения в поведении несовершеннолетних; • содействие реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних с девиантным поведением; • изучение семьи как важнейшего института социализации ребенка в работе социального работника. Формирование профессиональной готовности будущего социального работника - это процесс становления под влиянием внешних воздействий обучения, воспитания, социальной среды, а развитие - процесс закономерного изменения в результате вхождения учащегося в профессиональную среду. Следует отметить, что современная модель подготовки социальных работников в колледже должна носить практико-ориентированную направленность. Практика должна предоставить студенту как будущему специалисту возможность реализовывать все виды предстоящей профессиональной деятельности. В результате разработки модели подготовки социального работника мы определили конкретные задачи, позволяющие рассматривать практику как многофункциональную деятельность, которая заключается в следующем: непрерывное профессиональное образование. Показателем может служить владения современными технологиями. Связь теории с практикой - один из основных принципов готовности специалиста к будущей профессиональной деятельности. Критерии оценок социальной практики разработаны во всех учебных заведениях и доведены до сведения руководителей практики. Внедрение новой модели подготовки социального работника предусматривает также и возможность учащегося самостоятельно оценить себя в практической деятельности. Исходя из выше сказанного можно сделать вывод. Преобразования в экономике страны, вхождение Молдавии в общеевропейское и мировое пространство обусловили приоритетную цель учреждений профессионального образования – подготовка конкурентоспособного специалиста – профессионала с помощи разработки и внедрения современной модели. В связи с этим целью образовательной политики колледжа является совершенствование развивающей образовательной среды и компетентностное становление будущего специалиста. В целях создания условий для развития личности, творческой и профессиональной самореализации учащихся, активизации их совместной деятельности с преподавателями колледжа и установления прочного взаимодействия с другими учреждениями и организациями учащиеся колледжа принимают участие в различных акцияхи конкурсах. Акции проводятся в стенах колледжа и носят благотворительный характер. Тем самым помогая учреждениям нуждающихся в социальной помощи. Помимо гуманитарной помощи, проводят концертные программы с участием учащихся других специальностей. 2014 году ко дню инвалида, учащимся 2 курса специальности «Социальное обслуживание» Бессараб Николаем, был проведен благотворительный концерт «Дорогою добра», в с.Конгаз, с инициативной группой. В группу входили люди с ограниченными возможностями. Вырученные деньги определили ребенку с ограниченными возможностями. На сегодняшний день Николай со своей группой работает над проектом «Доступная среда для людей с ограниченными возможностями». Для повышения конкурентоспособности выпускников на рынке труда в колледже создаются организационно-педагогические условия развития активной жизненной позиции учащихся. С 2010 года в колледже действует волонтерская организация «М-Лига». В данную организацию входят практически все студенты специальности «Социальное обслуживание» с 1 по 4 курсы. Учащиеся участвуют в различных проектах, что дает возможность выразить свое отношение к той или иной проблеме, предложить свои новые способы их решения. Общая тенденция развития современных инновационных образовательных процессов основана на повышении мотивации студентов и преподавателей к созданию учебного процесса, максимально адаптированного к требованиям практики. На это направляются современные технологии образовательного процесса, конечная цель которых состоит в формировании специалиста, умеющего вливаться в любую предпринимательскую, производственную структуру и приносящего пользу как предприятию, на котором он работает, так и самому себе, и обществу в целом.