La reconstitution de l'éducation comme objet d'étude de la pédagogie n'a été jamais inoportune. L'éducation de qualité a comme objectif la liberté de l'individu en formation, en développement. Le problème de la liberté dans l'éducation a constituié une préoccupation constante de la penseé pédagogique roumaine. Des conceptions significatives sur le rapport entre la liberté de l'individu et de l'éducation ont été élaboré par G.G. Antonescu, I. Găvănescu, I.C. Petrescu, I.I. Gabrea et en spécial par C. Narly, qui mentionnait que l'èducation comme „influence intentionnée”, ne peut pas voler à l'individu sa liberté. Dans la conception pédagogique roumaine a été évidentiée l'idée que l'èducation, la liberté, la discipline se conditionnent organiquement. On ne peut pas parler de la liberté, seulement si, par éducation, on réussit finalement, la réalisation de la discipline individuelle autoimposée. La liberté signifie effort. Tout ce qu'on a dans la vie, tout on a obtenu par l'effort, prolongé en conditions de liberté. C'est la maxime qui concentre les idées de notre pédagogie interbélique, qui reste viable et aujoud'hui.