У статті на основі аналізу довідникових, філософсько-культурологічних, мистецьких, педагогічних, психологічних наукових джерел, шкільних і вузівських програм з музичного мистецтва, дослідно-експериментальної роботи на мистецьких, музично-педагогічних факультетах у кількох вищих педагогічних навчальних закладах України здійснено опис модулів інтегрованого спецкурсу з музичнопедагогічної праксеології, його місце в системі професійно-методичної підготовки майбутніх учителів музики. Узагальнено підходи вчених щодо сутності понять «педагогічна праксеологія», «ефективність музично-педагогічної діяльності», акцентовано увагу на режисурі музично-педагогічної дії.Доводиться, що використання праксеологічного підходу підвищує рівень якості методичної підготовки, методичної компетентності майбутнього вчителя музики, сприяє адаптації студентів-практикантів до музично-педагогічної діяльності в загальноосвітньому навчальному закладі, стимулює розвиток індивідуальності, творчі здібності суб'єктів учіння.

On the basis of analysis of reference, philosophical and cultural, artistic, educational, psychological scientific sources, school and university programs of music, the experimental work at artistic, musical and pedagogical faculties in several high educational institutions of Ukraine it is made a description of integrated special course modules about musical and pedagogical praxeology. Its place is presented in the professional and methodical preparation of future teachers of music. It is made an overview of scientists‘ approaches to the essence of the concepts of "pedagogical praxeology", "efficiency of music-pedagogical activity". Also attention is focused on musical and pedagogical action direction. It is shown that the usage and of praxeological approach enhances the quality of methodological training and methodical competence of future music teacher, helps students adapt to the musical and educational activities in schools, encourages the development of their individuality and creativity.