Рост международной открытости национальных культур, основные мировые тенденции развития человеческой цивилизации своеобразно преломляются в системе образования. Формирование новых социокультурных ценностей, раз деляемых мировым сообществом, таких как цивилизованный свободный рынок и гуманизация общественных отношений, не только меняют структуру высшего образования, расширяя подготовку экономистов, менеджеров, юристов и пр., но и меняют всю его парадигму. В новых рыночных условиях, в „экономике знаний" нужен другой человекработник. Одной из черт нового работника - образовательная мобильность, которая представляет собой потребность и вместе с тем способность человека к непрерывному образованию и переобучению. Знания обновляются теперь каждые 1,5 - 2,5 года. Интеллект, таланты и создаваемые ими инновации представляют собой, таким образом, ядро складывающейся новой экономики, которая в свою очередь составляет базис постиндустриального общества. Социальная сфера обеспечивает образование, от уровня и качества которого зависит интеллекту¬ альный и культурный потенциал страны и ее экономики. Таким образом, нужна социальность экономики, ведущая к развитию личности, в том числе через об¬ разование, и к росту человеческого потенциала - индикатору благосостояния со¬ циума. Развитие человеческого потенциала не только необходимо для создания общества, основанного на знании и демократических ценностях, но является также ключевым этапом социальной интеграции и улучшения качества жизни. Нововведения в образовательной системе являются инструментом наиболее гибкой стратегии, которая наилучшим образом обеспечивает требования рынка труда в свете дифференцирующейся структуры спроса на высококвалифицирован¬ ное образование рабочей силы. В связи с этим при инновационной парадигме раз¬ вития общества важнейшим его ресурсом и главным фактором является образова¬ ние. Стратегической целью образования как социального механизма развития на¬ ции сегодня выступает преодоление опережающего развития социального бытия над общественным сознанием, переход к определяющей роли не материальных, а духовно-познавательных ценностей по мере движения к обществу новых моделей развития, основанному на знаниях. Это возможно в результате изменения структу¬ ры системы образования с учетом необходимости целенаправленного конструиро¬ вания в реализации его будущих благоприятных сценариев. Рынок образования это социально-ориентированный механизм, обеспечивающий постоянную связь между производителями и потребителями благ, создаваемых в сфере образования. Цели европейской стратегии занятости сводятся к удлинению трудовой жизни, непрерывному образованию (НОБ) на протяжении всей жизни, обусловленному экономической реструктуризацией и интеграцией. НОБ не только создаёт систему занятости, новые бизнес-схемы и типы рабочих мест, но также изменяет и затрагивает интересы различных социальных слоев. Международное сотруд¬ ничество в образовании меняет свои формы и виды деятельности, накапливая потенциал для решения задач: а) достижения такого уровня высшего образова¬ ния, который соответствовал бы потребностям современного международно¬ го интегрирующегося социума и моделям развития, б) для выравнивания уровня национальных образовательных систем, в) подготовки квалифицированных ка¬ дров для национальной экономики.