When researching the theoretical frame of the term and notion of inclusive education we have to centrally focus on dissparate approaches to inclusive education in various countries are mediated by the official and implicit purposes and goals of public education, acces to an array intellectual, human, and material resourses, and collective understanding and educational responses to sociocultural and bio-physical differences. From this point of view, inclusive education can be situated in the nation`s larger projects of collective identity formation and social engeneering that are pursuided in part through incusive social and educational policies and practices.

Atunci când cercetăm cadrul teoretic al termenului și al noțiunii de educație incluzivă, trebuie să ne concentrăm în mod centralizat pe abordări disparate ale educației incluzive în diferite țări, mediate de scopurile oficiale și implicite ale educației publice, accesul la o rețea intelectuală, umană și resursele materiale, înțelegerea colectivă și răspunsurile educaționale la diferențele socio-culturale și bio-fizice. Din acest punct de vedere, educația incluzivă poate fi situată în proiectele mai largi ale națiunii de formare a identității colective și a ingineriei sociale care sunt urmărite parțial prin politici și practici sociale și educaționale incluzive.