Învăţarea unei limbi străine implică studierea tuturor compartimentelor sale: pronunţia, gramatica, vocabular şi ortografia. Cei mai mulţi cercetători în domeniul lingvisticii, psihologieI, pedagogieI, metodologiEI consideră aspectul fonetic ca fiind foarte important. Sunetele de vorbire (şi fonemele lingvistice) pot fi clasificate în termeni de articulare (vocale, consoane şi vocale nazale specifice limbii franceză, care include caracteristicile vocalelor şi consoanelor) şi structural (unități compuse și singulare. Compunerea structurilor fonetice (CPS) în limba franceză ar putea fi considerate ca diftongi și triftongi convenţionali. Stăpânirea unei limbi este comunicarea în sine. Cauza principală a greşelilor tipice făcute de elevii vorbitori de limbă română în cazul pronunţiei în franceză CPS, constă în interferenţa dintre limba maternă. În cazul în care elevii vor avea de învăţat o altă limbă străină (engleză, germană, etc.) înainte sau paralel cu de învăţarea limbii franceze, influenţa căreea, de asemenea, poate fi cauza unor greşeli. Prin urmare, de predarea acestor structuri trebuie efectuată în baza analizei comparate şi contrastive a acestora în franceză, română și, dacă este cazul, într-o altă limbă străină de studiat.

Learning a foreign language implies to study all its compartments: pronunciation, grammar, vocabulary and spelling. Most researchers in the field of linguistics, psychology, pedagogy, methodology consider the phonetic aspect of paramount importance. The speech sounds (and language phonemes) can be classified in terms of articulation (vowels, consonants and nasal vowels specific of French that include vowel and consonant features) and structurally (single and compound units). Compound phonetics structures (CPS) in French could be considered as conventional diphthongs and triphthongs. Mastering a language is communication in it. The main cause of typical mistakes made by Romanian speaking students in the pronunciation of French CPS is the interference of the native language. If students have learned a different foreign language (English, German, etc.) before or learn it along with the French, its influence can also be the cause of such mistakes. Therefore, teaching these structures must be performed based on the comparative and contrastive analysis of them in French, Romanian and, if applicable, in another foreign language studied.