Les paramètres d’ordre affectif jouent un rôle essentiel dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères. L’affectivité est une notion d’une importance primordiale dans les comportements humains et en même temps trop imprécise pour que les psychologues ou les psychopédagogues l’utilisent fréquemment. Dans le domaine de l’enseignement/apprentissage des langues étrangères, on reconnaît que la composante affective exerce une influence décisive, au même titre que la composante cognitive. Pour Daniel Coste1 , linguiste et didacticien français, la place du relationnel et de l’affectif au cours de français, langue étrangère, pourrait être amplifiée par la particularité de cette discipline. En effet, le cours de langue est le seul domaine d’enseignement où l’objet d’étude soit en même temps le médium: l’élève utilise la langue étrangère afin d’apprendre cette même langue. Ainsi, à cause des restrictions du verbal, l’affectif pourrait peser lourdement sur les conditions dans lesquelles se déroulent l’apprentissage. Dans cet article nous nous proposons de déterminer comment l’affectif intervient dans le processus d’enseignement du français comme langue étrangère. Nous envisagerons les interventions portant sur l’humain et sur l’espace qui pourront répondre à notre question : Comment les facteurs affectifs influencent le processus d’enseignement du français langue étrangère? En partant du binôme émotif-cognitif, le processus d’apprentissage pourrait être construit sur des fondements plus solides, en partageant l’idée de Ledoux que «l’esprit sans émotions n’est pas vraiment un esprit» 2 . Dans l’enseignement de toute discipline le point de départ est l’apprenant, car l’apprentissage ne se produira pas ou il sera peu productif si l’apprenant n’est pas au minimum motivé ou prêt à apprendre la matière enseignée. Un rôle aussi important dans ce processus revient à l’enseignant, car, à part la maîtrise de la langue, l’enseignant est aussi concerné par son «intelligence émotionnelle», ce qui peut engendrer, pour l’apprenant, une différence d’efficacité lors du processus d’apprentissage de la langue. Dans la deuxième partie de l’article nous nous axons sur l’espace d’apprentissage qui facilite l’interaction, comme les activités et le matériel utilisés dans la classe, en soulignant l’importance d’intégrer la dimension affective, la détermination de la motivation des apprenants dans l’étude du français comme langue étrangère.