În metodologia modernă de predare a limbii engleze ca limbă străină/sau a doua limbă, există deja abordări care sunt utilizate efectiv în grupurile multinaționale de cursanți. Cu toate acestea, într-o lume în continuă schimbare, noi provocări au apărut și continuă să apară pentru educatori. De exemplu, când amenințarea pandemiei de COVID-19 planează asupra multor țări de pe diferite continente, inclusiv Moldova, iar educația a trecut doar la online. Strategia și tactica de predare/învățare trebuiau să fie adecvate noului model de învățare. Învățarea online a trebuit să treacă într-o atmosferă foarte emoțională atât pentru profesori, cât și pentru studenți. Acest articol descrie experiența noastră în introducerea componentelor de învățare social-emoțională în predarea limbii engleze ca limbă străină/sau a doua limbă în perioadele de pandemie și post-pandemie în grupuri multinaționale de studenți din Republica Moldova, la Universitatea Americană din Moldova.

Up to the present time there exist some approaches to Teaching English as a Foreign Language (TEFL) that are used effectively in multicultural classes. Nevertheless, in the constantly changing world there appeared new challenges for educators. For example, when the pandemic of COVID-19 threatened many countries on various continents, and education started its existence only online. The strategy and tactics had to be appropriate for teaching/learning online in highly emotional atmosphere for both teachers and students. In the given article there is the description of our experience of implementing Social Emotional Learning (SEL) components in TEFL classes during the pandemic and post-pandemic periods in the multicultural teaching/learning environment in the Republic of Moldova, at the American University of Moldova

Dans la méthodologie moderne d'enseignement de l'anglais comme langue étrangère/seconde, il existe déjà des approches qui sont réellement utilisées dans des groupes multinationaux d'apprenants. Cependant, dans un monde en constante évolution, de nouveaux défis sont apparus et continuent de se poser pour les éducateurs. Par exemple, lorsque la menace de la pandémie de COVID-19 plane sur de nombreux pays sur différents continents, y compris la Moldova, et que l'éducation n'est passée qu'en ligne. La stratégie et les tactiques d'enseignement/apprentissage devaient être adaptées au nouveau modèle d'apprentissage. L'apprentissage en ligne devait se dérouler dans une atmosphère très émotionnelle pour les enseignants et les étudiants. Cet article décrit notre expérience dans l'introduction de composants d'apprentissage socio-émotionnel dans l'enseignement de l'anglais langue étrangère / ou langue seconde pendant les périodes pandémiques et post-pandémiques dans des groupes multinationaux d'étudiants de la République de Moldova, à l'Université Américaine de Moldova

В современной методике преподавания английского языка как иностранного/или второго языка уже существуют подходы, которые эффективно используются в многонациональных группах обучающихся. Тем не менее, в постоянно меняющемся мире, перед педагогами возникали и возникают новые вызовы. Например, когда угроза пандемии COVID-19 нависла над многими странами на разных континентах, в том числе и в Молдове, а образование перешло в режим только онлайн. Стратегия и тактика преподавания/обучения должны были подходить для новой модели обучения. Обучение в режиме онлайн должно было перейти в очень эмоциональную атмосферу как для преподавателей, так и для студентов. В данной статье описывается наш опыт внедрения компонентов социально-эмоционального обучения на занятиях преподавания английского языка как иностранного/или второго языка в периоды пандемии и пост-пандемии в многонациональных группах обучающихся в Республике Молдова, в Американском университете Молдовы.