The statute of pedagogy as science continues to be discussed at national and global level. This is caused, as mentioned by most researchers, by the lack of a unanimously accepted concept on its terminology, including a „solid nucleus“ of the pedagogical terminology. The author advances the hypothesis that the pedagogical terminology should be structurally based on the principles of general knowledge, on all related types of human knowledge, which give a peculiarity to the ratio object of knowledge – subject of knowledge and also on the epistemic structure of pedagogy.

Statutul pedagogiei de ştiinţă se mai discută pe plan naţional şi mondial, o cauză a acestei situaţii, evidenţiată de majoritatea cercetătorilor, fiind lipsa unui concept unanim acceptat cu privire la terminologia ei, inclusiv a unui „nucleu tare“ al terminologiei pedagogice. Autorul avansează ipoteza că terminologia pedagogică ar trebui să se întemeieze structural pe principiile cunoaşterii generale, pe tipurile aferente de cunoaştere umană, care dau specificitate raportului subiect al cunoaşterii-obiect de cunoaştere, şi pe structura epistemică a pedagogiei.