Selon les didacticiens, la consigne comme discours déclencheur d’action dans la classe de langue étrangère et comme interface à l’activité de l’enseignant et de l’apprenant, est une contrainte qui vise à améliorer les compétences langagières des apprenants. Le problème de la formulation et de l’interprétation des consignes se place au niveau du dire et du faire car la tâche didactique n’existe que par sa mise en texte ou en discours. Notre communication se veut une analyse de la manière dont l’enseignant, à l’aide du discours déclencheur d’action, oriente les apprenants dans leur activité didactique au moment ou la compétence linguistique et langagière leur manque. La mise en activité est transmise essentiellement par ces discours qui disent de et comment faire et est orientée vers un but commun qui est celui d’apprendre / enseigner la langue étrangère.

According to didacticists, the instruction as discourse trigger action in the foreign language class and as an interface to the activity of the teacher and the learner is a constraint that aims to improve the learners’ language skills. The problem of the formulation and interpretation of instructions is situated at the level of saying and doing because the teaching task exists only if it is integrated in the text or in the speech Our paper is an analysis of how the teacher, using the speech trigger action, can guide learners in their teaching activities when they lack linguistic and language competence. This activity is achieved mainly through this type of discourse which talks about and how to do and is directed toward a common goal which is to learn / to teach a foreign language.