Successful school adjustment is a key factor for the developmental trajectory of children and adolescents. Today’s global society is characterized by rapid economic, social and cultural changes. Therefore, academic underachievement is a risk factor that can negatively impact the transition from childhood to adulthood. This study examines the social representation that teachers have of academic underachievement among primary school students. The participants (N = 81; average length of service = 15.4 years) completed a standardized task based on the free association technique. The universe of associations was structured using lexical-semantic analysis, as well as prototypical analysis. The results indicate a clustering of associations along two dimensions regarding the causes and consequences of academic underachievement. The findings are analyzed with reference to practical measures that can be adopted to prevent and reduce academic underachievement.

Succesul adaptării şcolare este un factor cheie pentru traiectoria dezvoltării copiilor și a adolescenţilor. Societatea globală actuală se caracterizează prin schimbări economice, sociale și culturale alerte. Din acest motiv, subrealizarea școlară este un factor de risc care poate impacta negativ tranziția de la copilărie la vârsta adultă. Acest studiu examinează reprezentarea socială pe care dascălii o au în legătură cu subrealizarea școlară în rândul elevilor de ciclu primar. Participanții (N = 81; vechimea medie în munca didactică = 15.4 ani) au completat o sarcină standardizată bazată pe tehnica asociațiilor libere. Universul evocărilor a fost structurat utilizându-se analiza lexico-semantică, precum și analiza categoriilor prototipice. Rezultatele indică gruparea asociațiilor în două dimensiuni referitoare la cauzele și consecințele subrealizării școlare. Constatările sunt analizate prin raportarea la măsurile practice care pot fi adoptate pentru prevenirea și reducerea subrealizării școlare.