La réussite de l’acte pédagogique dépend, considérablement, du succès de l’acte de communication. L'époque numérique dans laquelle nous vivons, rend la possibilité d’atteindre cet objectif par la création de nouvelles opportunités pour les conversations entre les enseignants et leurs disciples. Ceux-ci postent des discours et participent à des conversations « écrites » dans le nouveau genre linguistique qui combine le parler, l’écriture, les éléments numériques, et les pratiques en ligne. Dans ce contexte, le discours numérique-éducatif se présente sous forme d’actes communicatifs non-linguistiques, actes para-verbaux et non-verbaux (signes de ponctuation expressive ou images) qui rendent complètes les messages de la communication médiée par ordinateur. Par conséquent, cette nouvelle forme de communication encourage l'application des stratégies informatiques, linguistiques et pragmatiques, envisageant un cadre propice tantôt au développement des compétences discursives, tantôt à l'interaction socio-affective entre les deux parties visées.

The success of the educational act depends greatly on the success of the act of communication. The digital age in which we live, makes the possibility of achieving this goal by creating new opportunities for conversations between teachers and their disciples. These are posting speeches and participate in conversations "written" in the new linguistic genre that combines speaking ,writing , digital elements and online practices. In this context, the digital-educational discourse in the form of non-linguistic communicative acts, para - verbal and non-verbal acts (signs of expressive punctuation or images) that make full posts of computer-mediated communication. Therefore, this new form of communication encourages the application of computer, linguistic and pragmatic strategies, proposing a favourable framework to the development of the discursive skills and to the socio-emotional interaction between the two parties.