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SM ISO690:2012 ISTRATI, Marta. Conştiinţa metalingvistică, etnolingvistică şi sociolingvistică – componente ale personalităţii elevilor din şcoala alolingvă
. In: Studia Universitatis Moldaviae (Seria Ştiinţe Umanistice), 2010, nr. 10(40), pp. 196-202. ISSN 1811-2668. |
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Studia Universitatis Moldaviae (Seria Ştiinţe Umanistice) | ||||||
Numărul 10(40) / 2010 / ISSN 1811-2668 /ISSNe 2345-1009 | ||||||
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Pag. 196-202 | ||||||
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Rezumat | ||||||
L’apprentissage de la langue maternelle est un passage essentiellement inconscient d’un langage sous-verbal au
langage verbal. D'habitude, les premières expériences de conscience linguistique du monolingue – prise de conscience
de la connaissance d’une langue - se font à l’école. Quand un individu apprend une langue étrangère à l’école, il vit une
expérience métalinguistique. L’alternance codique comporte également une conscience précoce - bien qu’incomplète –
de la diversité des langues. On constate que la conscience métalinguistique de l’enfant bilingue se développe beaucoup
plus rapidement que chez les autres. L’enfant commence à raisonner sur le fonctionnement des langues, il les compare.
Et cette conscience est capitale pour apprendre d’autres langues encore.
Louise Dabéne distingue cinq niveaux de la conscience: la conscience langagière, la conscience linguistique, la
conscience normative, la conscience ethnolinguistique, la conscience sociolinguistique. |
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