Актуальность. В современных условиях жизнедеятельности человека особенно актуальным является повышение устойчивости его организма к не всегда благоприятным условиям социальной среды, которые снижают его двигательную функциональность, приводящую к различным негативным факторам. Особенно необходимо подчеркнуть социализацию молодого поколения людей, которая, наряду с важным прогрессирующим информационным обеспечением, практически исключает их должную двигательную активность и физическую подготовленность, так необходимую для успешного позиционирования в современном, не всегда адекватном социуме. Более того, физическое воспитание в школе, по ряду объективных и субъективных причин, не выполняет должным образом своей функции по двигательному развитию детей, что, в свою очередь, не позволяет им противодействовать негативным проявлениям в социуме и природным аномалиям. Наши всесторонние наблюдения и исследования подтвердили этот тезис. При этом возрастной уровень испытуемых был выбран ввиду того, что в этом возрасте школьники могут более осознанно воспринимать окружающую действительность социума и обладать (при достаточной двигательной подготовленности) возможностью управления процессом собственного поведения (или противостояния). Задача. Экспериментально обосновать проект Программы прикладного координационно-двигательного развития школьников 6-х классов для успешного их позиционирования в современном социуме. Методы исследования: педагогические наблюдения и тестирование морфологического, интеллектуального, психо-функционального и двигательного состояния школьников 6-х классов, математико-статистический метод оценки действительного состояния изучаемых явлений и моделирование должного уровня. Результаты. Всестороннее исследование действительного уровня двигательного развития школьников 6-х классов (непосредственно двигательными тестами и опосредованно с помощью стабилометрии) показало крайне недостаточное их возрастное состояние по всем применяемым специализированным тестам. Такая ситуация может отрицательно повлиять на состояние здоровья школьников, а также значительно затруднить успешное их позиционирование во внешкольном досуге современного социума, и их готовность к чрезвычайным природным аномалиям. По нашему мнению, современные школьники должны в достаточной мере владеть прикладными (к социуму и к природе) координационными способностями для успешного проведения внешкольного досуга. При этом, в проект Программы подготовки школьников нами была включена теоретическая подготовка, а также рекомендованы основные и специализированные средства из специфических по координации, видов двигательной деятельности для развития физических качеств, и на их основе формирования прикладных координационных способностей, применительно к наиболее специфичным издержкам современного социума. Результаты годичного педагогического эксперимента показали, что по всем специализированным двигательно-координационным тестам, испытуемые школьники получили достоверное (при Р ˂ 0,05 – 0,001) прикладное координационно-двигательное развитие на фоне достаточно-возрастной общей физической подготовленности. Вывод. Таким образом, наше педагогическое исследование и его результаты показали необходимость формирования прикладных координационных способностей у школьников 12-15 лет средствами физического воспитания и эффективность этих средств в основном педагогическом эксперименте для обладания школьниками необходимыми способностями.