Методика преподавания музыкальной литературы в ЦМШ обусловлена контингентом учащихся, включающим и очень одаренных детей, и «крепких середняков». Дети регулярно участвуют в исполнительских конкурсах, гастролях и турне, что приводит к пропускам занятий. Для оптимального усвоения материала каждый учащийся должен индивидуально сдать педагогу все темы в деталях: отгадывать на слух пройденную музыку, играть ее наизусть в отрывках. Удобен индивидуальный подход: одни самостоятельно прорабатывают пропущенные темы, другим предоставляются тезисы, с третьими приходится встречаться дополнительно. Прослушивание музыки в фонотеке школы обязательно для всех учеников. В ЦМШ почти в каждом классе ежегодно появляются вновь поступившиеся учащиеся из разных городов России и зарубежных стран, возникает «дисбаланс» по уровню подготовки, требующий особого подхода к каждому ученику, приготовления дополнительных заданий для отстающих. Преподаватели музыкальной литературы стремятся быть ближе к занятиям учащихся по специальности, на уроках часто анализируются произведения, входящие в репертуар спецклассов. Ученики привыкают осмысливать исполняемое, это положительно сказывается на интерпретации. Группы по музыкальной литературе часто бывают смешанными по специальностям и по возможностям учеников. Это не повод отказываться от дискуссий, обсуждений, высказываний личного мнения. Ценно, что в процессе живого обсуждения возникают сравнения с другими композиторами, стилями, аналогии с произведениями литературы и искусства. Многие ученики стремятся больше читать, посещать концерты и картинные галереи. Учебники по музыкальной литературе обязательны, но в них не содержится весь необходимый материал: программа всегда выходит за рамки учебников. В преподавании музыкальной литературы существуют языковые проблемы, связанные с преподаванием иностранцам, слабо говорящим или совсем не говорящим по-русски. Эти трудности преодолеваются в ходе индивидуальных занятий.