По итогам оценки психофизиологического состояния было отмечено, что уровень тревожности у
студентов групп с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в начале учебного года изначально был
выше, чем у студентов контрольной группы. В конце учебного года, уровень тревожности значительно
возрастает у всех студентов с ОВЗ, однако, в большей степени у студентов с нарушениями опорно-
двигательного аппарата и существенно не изменяется в группе контроля. Уровень работоспособности в
начале учебного года практически не различался у всех участников исследования, а к концу года снижение
работоспособности было отмечено в группе миопии и в большей степени в группе ОДА. Социальная
активность студентов с нарушением зрения и нарушениями ОДА в начале учебного года превышала
результаты в контрольной группе, однако в конце года ее уровень в контрольной группе и группе миопии достоверно увеличился, а в группе ОДА снизился. Степень социально-ролевого взаимодействия у
студентов с нарушением зрения была наиболее низкая в начале учебного года, в то время при нарушениях
ОДА данный показатель практически не отличался от результата студентов контрольной группы. В конце
учебного года социально-ролевое взаимодействие практически не ухудшалось у студентов группы
контроля, однако снижалось у студентов с нарушениями зрения, и в значительной степени (практически
вдвое) у студентов с заболеваниями ОДА. Уровень нервно-психического напряжения в начале года у
студентов с ОВЗ значительно превышает показатели контрольной группы. К концу года нервно психическое
напряжение у этих студентов значительно снижается, в отличие от контрольной группы, в которой отмечено
повышение данного показателя. Уровень комфортности был снижен у студентов группы ОДА в начале
учебного года, и еще снижался к концу учебного года.
Все полученные результаты позволяют заключить, что студенты с ОВЗ, поступая на первый курс, в
течение учебного года истощают свои адаптационные резервы в разы более, чем студенты не имеющих
отклонения здоровья. И таким образом, можно заключить, что студенты групп ОВЗ наиболее подвергнуты
отрицательным влияниям учебного процесса и социальной адаптации
Исследование выполнено за счет гранта Российского научного фонда (проект №16-18-00016).

Based on the results of the assessment of the psychophysiological state, it was noted that the level of anxiety
among the students with disabilities of both groups at the beginning of the academic year was initially higher than
that of the students in the control group. At the end of the school year, the level of anxiety increases significantly for
all students with disabilities, however, are more students with disorders of the musculoskeletal system and does
not change significantly in the control group. The level of workability at the beginning of the academic year was
practically the same for all participants of the study, and by the end of the year the decrease in workability was
noted in the myopia group and, to a greater extent, in the student's group with musculoskeletal system disorders.
The social activity of students with visual impairment and musculoskeletal disorders at the beginning of the
academic year exceeded the results in the control group, but at the end of the year its level in the control group and
in the myopia group increased significantly, and in the group with the musculoskeletal system disorders decreased.
The degree of social-role interaction among students with visual impairment was the lowest at the beginning of the
academic year, while in the case of the musculoskeletal system disorders, this indicator did not differ much from
the result of the students in the control group. At the end of the school year, social-role interaction practically did
not worsen among the students of the control group, but it decreased in students with visual impairments, and to a
large extent (almost twice) among students with diseases of the musculoskeletal system. The level of mental
activation was the highest at the beginning of the school year in a group of students with myopia. By the end of the
school year, there was a decrease in the level of mental activity in the group of diseases of the musculoskeletal
system and in the group with myopia and there was no change in the control group. The level of neuro-psychic
stress at the beginning of the year in students with disabilities significantly exceeds the parameters of the control
group. By the end of the year, the neuropsychiatric strain in these students is significantly reduced, in contrast to
the control group, which noted an increase in this indicator. The level of comfort was reduced in the group of the
musculoskeletal system disorders at the beginning of the academic year, and was still decreasing by the end of the
school year.
All these results suggest that students with disabilities, entered the first year, during the school year deplete
its adaptation reserves at times more than students without health deviations.
Thus, it can be concluded that the students from groups with disabilities are most exposed to negative
influences of the educational process and social adaptation.
The study was performed by a grant from the Russian Science Foundation (project №16-18-00016)