В последние годы в центре внимания специалистов разных сфер деятельности находится проблема
развития творческого потенциала одаренных детей. Вопрос о компонентах творческого потенциала
человека остается до сих пор открытым. Многие педагоги и психологи связывают способности к творческой
деятельности, прежде всего с особенностями мышления.
Целью нашего исследования было выявление особенностей мышления детей 6-7 лет с проявлениями
творческой одаренности. В исследовании принимали участие 22 воспитанника МКДОУ д/с №108
«Зазеркалье» г. Новосибирска. В работе были использованы следующие диагностические методики:
опросник креативности Дж. Рензулли, тест креативности Вильямса, методику экспертных оценок Лосевой
А.А. и методику «Веселые картинки» Розановой Т.В. Оценивали креативность мышления, когнитивные
факторы творческого мышления и образную память. Все виды исследований были выполнены с
соблюдением требований биоэтики.
По результатам методики Лосевой А.А., бесед с родителями и воспитателями, наблюдениями за
детьми была определена группа воспитанников с проявлениями творческой одаренности – группа А, в
группу Б вошли остальные участники исследования.
Установлено, что показатели креативности были достоверно выше у детей группы А (30±3 и 23±2.8
баллы средние по группе).
Исследование четырех когнитивных факторов дивергентного (творческого мышления) выявило, что
показатели беглости, гибкости, оригинальности, разработанности мышления были также достоверно выше
у детей группы А (11,6±2,4; 9,3±1,7; 31±3; 32±3,2 баллов) по сравнению с группой Б (7±1.9; 5±2,5; 25±1,7;
26±1,9 баллов). Дети группы А при выполнении заданий проявляли большую любознательность,
настойчивость, инициативу, оригинальность, генерировали больше идей, быстрее и точнее устанавливали
связи между различными процессами и явлениями, легче улавливали логику событий. Они могли
предложить несколько вариантов решения задачи. У них богаче словарный запас, лучше развито
воображение и достоверно выше показатели образной памяти (26±0,7 и 17±1,1 баллов соответственно).
Оценка психоэмоциональных особенностей показала, что у детей из группы А более выражены:
эмоциональная чувствительность, застенчивость, импульсивность, впечатлительность, порывистость,
конфликтность, стремление к совершенству и эгоцентризм.
Их сверстники из группы Б отличались общительностью, коммуникабельностью, готовностью прийти
на помощь, ответственностью, любопытством, желанием спросить совета, действовать по образцу или инструкции. Наряду с этим в большей мере им был свойственен замедленный темп обучения с резкой
динамикой структуры знаний.
Выявленные особенности подтверждают тезис о том, что у творчески одаренных детей проявляется
неравномерность в развитии интеллектуальной, эмоциональной и социальной сфер. Выявленные факты
следует учитывать родителям, педагогам, психологам, всем тем, кто обеспечивает необходимые условия
для личностного развития ребенка, реализации его творческого потенциала.

The peculiarities of the thinking of children of 6-7 years with manifestations of creative giftedness were
studied. Diagnostic techniques were used: J. Renzulli's creativity questionnaire, Williams' creativity test, Loseva's
expert evaluation methodology and the technique "Funny Pictures" by Rozanova Т.V. The creativity of thinking, the
cognitive factors of creative thinking and imaginative memory were estimated. Creative gifted children showed
higher rates of creativity, fluency, flexibility, originality, development of thinking and imaginative memory. At the
same time, these children have more pronounced emotional sensitivity, shyness, impulsiveness, sensibility,
conflict, commitment to excellence and self-absorption. It is revealed that creatively gifted children show uneven
development of intellectual, emotional and social spheres. These features should be taken into account by parents,
educators, and psychologists in the education and upbringing of the child.