За период своего существования человеческая цивилизация прошла долгий и противоречивый путь в отношении к детям с ограниченными возможностями. Это был путь и духовной эволюции общества, на котором встречались как страницы равнодушия, ненависти и агрессии, так и примеры заботы, милосердия. Только одного не встречалось в былых отношениях – сотрудничества на равных условиях.[5.]Согласно Декларации о правах инвалидов (ООН, 1975г.) инвалид – это любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и (или) социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или нет, его (ее) физических или умственных возможностей. [1]Согласно закону Республики Молдова от от 30.03.2012 « Закон о социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями» Лицо с ограниченными возможностями – лицо с физическими, умственными, интеллектуальными или сенсорными нарушениями, которые при взаимодействии с различными барьерами/препятствиями могут мешать полному и эффективному участию этого лица в жизни общества наравне с другими лицами;[2] В современном мире все чаще слышны призывы: «Дети - наше будущее, все лучшее – детям и т. д. ». И, несмотря на все эти лозунги, недостаточно внимания уделяется проблемам взаимодействия общества и детейс ограниченными возможностями и адаптации детей с отклонениями в развитии. А ведь проблемы, согласитесь, немалые. Очень часто на пути детей-инвалидов, да и взрослых людей с ограниченными возможностями, встают даже не их собственные недостатки, а предрассудки общества. Существует неисчислимое множество мифов относительно детей-инвалидов, которые мешают полноценному развитию, как отдельного ребенка, так и всего общества. Миф 1 Один из самых распространѐнных мифов – это мнение, что «более 90% детейинвалидов - дети алкоголиков и наркоманов, а я здоров, у меня инвалид не родится» Нет статистики, которая бы демонстрировала такую закономерность. В 60–80% случаев детская инвалидность обусловлена пренатальной патологией. (Понятие ―пренатальная (антенатальная) патология‖ включает в себя все патологические процессы и состояния человеческого зародыша от момента оплодотворения и до рождения ребенка. Пренатальный период человека исчисляется 280 днями, или 40 неделями, после чего наступают роды.) Факторами, способствующими возникновению инвалидности у детей, являются также неблагоприятная экологическая обстановка, неблагоприятные условия труда женщин и мужчин, рост травматизма, недостаточные возможности и недооценка населением значения здорового образа жизни - т.е. очень широкий комплекс проблем, связанных с низким уровнем качества жизни значительной части семей. Личное здоровье родителей - важный фактор, но не решающий. Существуют спонтанные мутации и врачебные ошибки, которые нельзя предвидеть или предотвратить. Количество инвалидов на земле - величина постоянная и составляет 5% от всего населения. А это значит, что у каждого человека, вне зависимости от возраста, здоровья, национальности, вероисповедания, социального и материального положения, есть 5- процентный шанс стать родителем ребѐнка-инвалида. Можно и нужно стараться сделать всѐ возможное для здоровья своих детей, однако неверно полагать, что все те, у кого родились дети-инвалиды, в этом лично виноваты. Миф 2 Так же ошибкой будет считать, что «Пренатальная диагностика может выявить пороки развития плода на ранних стадиях беременности» Современная пренатальная диагностика на ранних сроках беременности (12 недель) предлагает лишь расчѐт риска (скрининг). Этот расчѐт зависит от слишком большого количества факторов (вплоть до национальности), чтобы давать однозначный прогноз. Инвазивная диагностика, которая даѐт ответ, а не прогноз, делается на более поздних сроках - чаще всего после 18 недель беременности - и проводится только в случае, если скрининг показал высокий риск, ибо сама по себе эта процедура в 2% случаев приводит к выкидышу. Но и она имеет погрешность (до 2%), к тому же, выявляет далеко не все заболевания. Олигофрения, психические расстройства, ДЦП никак не могут диагностироваться внутриутробно.Миф 3 Ещѐ одна непоправимая ошибка многих родителей, это уверенность, что их ребѐнка может спасти усиленное лечение с первых же дней жизн «Если начать усиленно лечить ребѐнка с первых дней жизни, то его можно вылечить, главное - работать «не щадя живота своего» При всѐм относительном прогрессе современной медицины до сих пор остаѐтся очень много заболеваний, которые невозможно излечить никакими усилиями и деньгами. Так же дети с одинаковыми диагнозами абсолютно по-разному реагируют на терапию. О причинах медицина молчит: мозг - самый неизученный пока орган. Так что если вы видите ребѐнка-инвалида в тяжѐлом состоянии - это совершенно не означает, что его родители ничего не делали. Миф 4 «Дети-инвалиды страдают и мучаются» Большая часть заболеваний, приводящих к инвалидности, не приносит ярко выраженных физических страданий. Если же и есть болевые ощущения — современная фармакология может снять практически любую боль. Если же речь идѐт о психологическом дискомфорте от заболевания, то здесь два аспекта: некоторые дети-инвалиды в силу своей болезни не осознают своих «особенностей», а психологический комфорт остальных детей, которые осознают себя, целиком и полностью зависит от окружения. Как известно, если человека постоянно называть свиньѐй - он захрюкает. А если человеку постоянно указывать на его «неполноценность», то он себя таким и будет ощущать. Миф 5 Ещѐ один, поражающий своей несправедливостью миф – это мнение, что все инвалиды живут хорошо, причѐм за счѐт «честных налогоплательщиков» «Дети-инвалиды лежат тяжѐлым бременем на налогоплательщиках, а сами живут « как сыр в масле» В Молдове проживают более 180 тысяч человек с ограниченными возможностями. Почти 15 тысяч их них - дети. Их обеспечение действительно происходит за счѐт бюджета. Но вряд ли их можно назвать самым тяжѐлым бременем. За счет бюджета живут депутаты, сотрудники аппаратов властных структур всех уровней, безработные и прочие. Не надо забывать, что у детей-инвалидов есть родители и иные родственники, которые тоже платят налоги. В Швейцарии дети-инвалиды не получают никаких пенсий и пособий: государство делает всѐ, чтобы жизнь семей с такими детьми ничем не отличалась от жизни других семей - родители могут работать, вести привычный образ жизни, дети получают необходимую помощь, образование, посещают со сверстниками сады, школы и т. д. Пенсия по инвалидности в нашей стране составляет от 500 до тысячи леев. В большинстве случаев один родитель вынужден оставить работу. Садов и школ для таких детей практически нет. Устроиться на работу даже трудоспособные инвалиды чаще всего не могут. Большая часть льгот (лекарства, лечение, реабилитация, отдых и т.п.) лишь декларативны и на деле никак не реализуются. Подавляющее большинство детей-инвалидов, как и любые дети, живут на личные средства их родителей. Миф 6 Точно так же не стоит считать, что «Семьи детей-инвалидов несчастны»В жизни семей с ребѐнком-инвалидом в Республике Молдова много проблем и трудностей, осложняющих жизнь. Но подобные проблемы в той или иной степени есть у всех, не только у инвалидов, так что говорить, что причина несчастья - только инвалидность, ошибочно. Счастье вообще есть понятие абстрактное и относительное Счастье - это внутреннее состояние, и оно не зависит от каких-то конкретных вещей или явлений. Нельзя сказать, например, что «мерседес» - стопроцентный залог счастья любого человека. Оценивать чужое счастье по своим критериям, по отсутствию или наличию чего-либо - неверно. Хотите знать, счастлив ли человек - не гадайте, спросите у него. Миф 7 «Инвалид неполноценен: он не может учиться как все, жить как все, чувствовать как все» Ключевое понятие этого мифа - «как все». Дело в том, что все мы разные изначально, и никто не знает до конца своих возможностей. Система пытается подогнать нас под некие рамки - зачем? Затем, что человеком среднестатистическим легче управлять. Одинаковость - залог стагнации с последующей деградацией. А развитие как раз зависит от многообразия. Заводя разговор о неполноценности инвалидов, мы начинаем говорить о цене человека вообще, после чего окажется, что и здоровые люди тоже не все имеют одинаковую цену. Разные, но равные. Равные в правах, в чувствах, в желаниях. Если мы примем за точку отсчѐта не одинаковость, а как раз множество вариантов, то окажется, что дети-инвалиды вполне обучаемы, просто по своей программе, что они могут многого добиться, вести активный образ жизни - главное, им помочь. Миф 8 «Если дети-инвалиды будут учиться в общей школе, здоровые дети будут деградировать» Инклюзивное образование не предусматривает занижение планки знаний для здоровых детей, дабы «уравнять» их с детьми с ограничениями здоровья. Инклюзивное образование в первую очередь делает акцент на персонализации процесса обучения, что важно абсолютно для всех детей, а не только для инвалидов. К тому же присутствие детей с ограниченными возможностями позволит здоровым детям приобрести бесценные знания о доброте, толерантности, терпимости, помощи, которых не даст ни одна книга и ни один, даже самый лучший, учитель. Миф 9 Следующее утверждение порой серьѐзно осложняет жизнь детей-инвалидов. «Интеграция инвалидов в общество невозможна, они же всѐ равно НЕ ТАКИЕ» Этот ошибочный вывод делается потому, что мы пока в самом начале на пути к интеграции, и если нам сегодня трудно принять инвалидов как равных - то это потому, что мы малоо них знаем, мы редко их видим. Это вполне естественная реакция психики. Со временем мы изменимся. Этот путь прошли до нас многие страны. Еще 15 лет назад в США - сейчас практически эталонном в этом отношении государстве, дела обстояли не многим лучше, чем у нас сейчас. Дорогу осилит идущий. Миф 10 «Они не больные! Они плохо воспитанные/дети индиго/непризнанные гении» К сожалению, медицина вообще, а в нашей стране особенно, не совершенна. И всѐ же если не один, не два, и даже не три доктора поставили ребѐнку серьѐзный диагноз - стоит им поверить. Понятно, что отрицание - это первый шаг на пути к принятию, но не стоит на нѐм застревать. Да, ребѐнок с аутизмом, СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), шизофренией может выглядеть обычно, вести себя как все, иметь хороший и даже блестящий интеллект. И всѐ же любое заболевание требует внимательного наблюдения и тщательного лечения. Не только любовью и лаской, но и лекарствами и коррекционными занятиями. [4] Все эти суеверия, предвзятое отношение, опаска и стыд не дают увидеть, что дети с ограниченными возможностями на самом деле – такие же, как все, они так же растут, так же учатся, грустят и смеются, и так же любят. Может быть, когда-нибудь и мы поймем это, и из словосочетания «дети – инвалиды» в нашем лексиконе уйдет его вторая часть. А ведь ребенок – он же всегда ребенок, какими бы не были его физические возможности. В заключении хотелось бы отметить, что дети-инвалиды не абстрактные единицы, а реальные дети, имеющие лицо и характер. В тяжелых условиях, порой, катастрофической инвалидности, как бы на иссушенной почве, они живут свою единственную и неповторимую жизнь. Поэтому требуется, чтобы и общество научилось смотреть на этих детей, как на личности, а не просто как на инвалидов. Чтобы СМИ уделяли время этим детям, и именно не в плане трагедии , а в плане того, что они являются личностями, и в плане того, что не только мы можем что-то дать им, но и они (их появление в семье) нам. Тяжело быть инвалидом в возрасте 20 лет и выше, а еще тяжелее быть им с самого рождения, ведь в детские годы ребенок постигает и учится очень многому, а инвалидность становится огромным барьером к преодолению нового. Детям-инвалидам необходима помощь и понимание не только родителей, но и общества в целом, только так они смогут понять, что они действительно нужны, что их действительно любят и понимают.. Дети с ограниченными возможностямичасть человеческого потенциала мира и нашей страны. Четверть нобелевских лауреатов - люди с ограниченными возможностями здоровья. Инвалидами были слепой Гомер и глухой Бетховен, Ярослав Мудрый и Франклин Рузвельт. Люди с ограниченными возможностями могут все или почти все. Они принимают участие в Паралимпийских играх и занимают призовые места, стремятся к тому, чтобы быть замеченными.[3] За последние годы в системе образования Республики Молдова сделано множество шагов с целью продвижения определенных моделей инклюзивного образования, но в значительной степени они имели спорадический характер. Успешная практика в инклюзии достигнута, в основном, благодаря поддержке со стороны гражданского общества и энтузиазму, проявляемому некоторыми педагогическими кадрами, волонтерами и родителями. В связи с этим утверждение Правительством Республики Молдова Программы развития инклюзивного образования в Республике Молдова на 2011 – 2020 годы представляет собой взятие ответственности государственного органа власти за обеспечение развития образовательной инклюзии на национальном и местном уровне. [6.] Опыт взаимодействия нормально развивающихся детей и детей, имеющих особые потребности, способствует формированию у «нормы» альтруистического, толерантного поведения, эмпатии и гуманности. Дети становятся более терпимыми по отношению друг к другу.[5.]Процесс интеграции людей с ограниченными возможностями в общество займет долгие годы. И мне кажется, что самое лучшее средство для разрушения мифов, для принятия этих людей - непосредственное и достаточно длительное (а не разовая «экскурсия») общение с ребенком, с особыми потребностями.