| Articolul precedent |
| Articolul urmator |
 |
 20 0 |
 SM ISO690:2012ГЕЦИУ, Аделина, ДЕМЧЕНКО, Петр. Тесты для изучения когнитивных способностей у детей начальных классов сельских школ яловенского района Республики Молдова. In: Sport. Olimpism. Sănătate, 26-27 octombrie 2017, Chişinău. Chișinău, Republica Moldova: "Print-Caro" SRL, 2017, Ediția a 2-a, p. 101. ISBN 978-9975-56-935-4. |
| EXPORT metadate: Google Scholar Crossref CERIF DataCite Dublin Core |
| Sport. Olimpism. Sănătate Ediția a 2-a, 2017 |
||||||
|
Congresul "Sport. Olimpism. Sănătate" Chişinău, Moldova, 26-27 octombrie 2017 | ||||||
|
||||||
| Pag. 101-101 | ||||||
|
||||||
 Descarcă PDF |
||||||
| Rezumat | ||||||
Актуальность. Разработка и использование передовых идей и научных подходов для совершенствования образовательного процесса и индивидуальных способностей школьников, особенно детей начальной школы – возраст в котором формируются базовые основы отношений к активному познанию окружающего мира, по нашему мнению, а также, по мнению многих ученых и специалистов, является актуальной задачей. При этом, крайне важным является изучение интеллектуальных способностей детей начальной школы, как фактора определяющего потенциал их индивидуальных возможностей для своевременного познания окружающей действительности, выраженной в морально-нравственных принципах и в содержании предметного школьного обучения. В этой связи, мы считаем, что определение интеллектуальных способностей детей начальной школы возможно при комплексном изучении основных когнитивных способностей школьников: «внимания», «восприятия», «памяти», мышления» и «воображения». Задача. Научно разработать и обосновать когнитивные тесты для выявления уровня интеллектуального развития детей 2-х классов сельской школы. Методы исследования: педагогические наблюдения; разработка тестов для оценки когнитивных способностей; тестирование интеллектуальных способностей; математико-статистические методы. Результаты. Мы экспериментально обосновали пять адекватных, для этого возраста, тестов, которые, наряду с их взаимообусловленностью, отражали преимущественное развитие: «внимания», «восприятия», «памяти», «мышления» и «воображения». При этом, мы определили, что каждый когнитивный тест должен иметь три взаимообусловленных задания со своими отличительно-характерными содержательными признаками, а сложность решения каждого задания детьми должна быть от простого к более сложному и от абстрактных подходов к конкретным. Так, первое задание каждого теста имеет абстрактный подход к его решению, второе задание каждого теста имеет распределенный подход к его решению, а третье задание каждого теста имеет конкретную особенность его решения. Более того, содержание тестов должно быть доступным, а внешнее оформление - красочным и привлекательным для данного возраста детей. В каждом тесте, нами поставлены посильные три задачи для детей 2-х классов с нарастающей сложностью в заданиях и формой подходов к их решению: абстрактное размышление в поисках решения первого задания; распределенное размышление к поиску решения второго задания; конкретное (углубленное) размышление к решению третьего задания. В соответствии с этими условиями, а также в зависимости от нарастающей сложности заданий тестов была установлена нарастающая начисляемая весомость положительных ответов в баллах: для первого задания 10 баллов, с дифференцированным распределением баллов по условиям его выполнения; для второго задания 15 баллов, с дифференцированным распределением баллов по условиям его выполнения; для третьего задания 20 баллов, с дифференцированным распределением баллов по условиям его выполнения. Вывод. Таким образом, наше педагогическое исследование и его результаты показали, что экспериментально разработанные нами когнитивные тесты показали свою состоятельность в практическом их применении и определили, что когнитивные способности школьников начальных классов только на 25% соответствуют их должному интеллектуальному развитию. |
||||||
| Cuvinte-cheie педагогические исследования, интеллектуальное развитие, школьники начальных классов, когнитивные способности, когнитивные тесты |
||||||
|
Dublin Core Export
<?xml version='1.0' encoding='utf-8'?> <oai_dc:dc xmlns:dc='http://purl.org/dc/elements/1.1/' xmlns:oai_dc='http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc/' xmlns:xsi='http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance' xsi:schemaLocation='http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc/ http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc.xsd'> <dc:creator>Gheţiu, A.</dc:creator> <dc:creator>Demcenco, P.</dc:creator> <dc:date>2017</dc:date> <dc:description xml:lang='ru'><p>Актуальность. Разработка и использование передовых идей и научных подходов для совершенствования образовательного процесса и индивидуальных способностей школьников, особенно детей начальной школы – возраст в котором формируются базовые основы отношений к активному познанию окружающего мира, по нашему мнению, а также, по мнению многих ученых и специалистов, является актуальной задачей. При этом, крайне важным является изучение интеллектуальных способностей детей начальной школы, как фактора определяющего потенциал их индивидуальных возможностей для своевременного познания окружающей действительности, выраженной в морально-нравственных принципах и в содержании предметного школьного обучения. В этой связи, мы считаем, что определение интеллектуальных способностей детей начальной школы возможно при комплексном изучении основных когнитивных способностей школьников: «внимания», «восприятия», «памяти», мышления» и «воображения». Задача. Научно разработать и обосновать когнитивные тесты для выявления уровня интеллектуального развития детей 2-х классов сельской школы. Методы исследования: педагогические наблюдения; разработка тестов для оценки когнитивных способностей; тестирование интеллектуальных способностей; математико-статистические методы. Результаты. Мы экспериментально обосновали пять адекватных, для этого возраста, тестов, которые, наряду с их взаимообусловленностью, отражали преимущественное развитие: «внимания», «восприятия», «памяти», «мышления» и «воображения». При этом, мы определили, что каждый когнитивный тест должен иметь три взаимообусловленных задания со своими отличительно-характерными содержательными признаками, а сложность решения каждого задания детьми должна быть от простого к более сложному и от абстрактных подходов к конкретным. Так, первое задание каждого теста имеет абстрактный подход к его решению, второе задание каждого теста имеет распределенный подход к его решению, а третье задание каждого теста имеет конкретную особенность его решения. Более того, содержание тестов должно быть доступным, а внешнее оформление - красочным и привлекательным для данного возраста детей. В каждом тесте, нами поставлены посильные три задачи для детей 2-х классов с нарастающей сложностью в заданиях и формой подходов к их решению: абстрактное размышление в поисках решения первого задания; распределенное размышление к поиску решения второго задания; конкретное (углубленное) размышление к решению третьего задания. В соответствии с этими условиями, а также в зависимости от нарастающей сложности заданий тестов была установлена нарастающая начисляемая весомость положительных ответов в баллах: для первого задания 10 баллов, с дифференцированным распределением баллов по условиям его выполнения; для второго задания 15 баллов, с дифференцированным распределением баллов по условиям его выполнения; для третьего задания 20 баллов, с дифференцированным распределением баллов по условиям его выполнения. Вывод. Таким образом, наше педагогическое исследование и его результаты показали, что экспериментально разработанные нами когнитивные тесты показали свою состоятельность в практическом их применении и определили, что когнитивные способности школьников начальных классов только на 25% соответствуют их должному интеллектуальному развитию.</p></dc:description> <dc:source>Sport. Olimpism. Sănătate (Ediția a 2-a) 101-101</dc:source> <dc:subject>педагогические исследования</dc:subject> <dc:subject>интеллектуальное развитие</dc:subject> <dc:subject>школьники начальных классов</dc:subject> <dc:subject>когнитивные способности</dc:subject> <dc:subject>когнитивные тесты</dc:subject> <dc:title>Тесты для изучения когнитивных способностей у детей начальных классов сельских школ яловенского района Республики Молдова</dc:title> <dc:type>info:eu-repo/semantics/article</dc:type> </oai_dc:dc>
|
|
|
