În articol sunt abordate unele repere metodologice privind stimularea interesului cognitiv al elevilor la lecțiile de limbă engleză. Din practica și experiența didactică proprie, am constatat că procesul de asimilare activă, temeinică a cunoștințelor la lecțiile de limbă engleză de către elevii din ciclul gimnazial Natalia PÎSLARU gr. did. II, Liceul Teoretic Petru Rareș din Chișinău este dependentă de nivelul interesului lor cognitiv, de curiozitatea epistemică și de modul de organizare a mediului în care are loc receptarea și procesarea informațiilor, în conformitate cu scopul propus și obiectivele operaționale ale lecției. Experiențele cognitive care prezintă interes pentru elevi determină nevoia de a trăi noi experiențe. Astfel, este elucidată necesitatea stimulării interesului cognitiv al elevilor la lecțiile de limbă engleză prin prezentarea modelului cognitiv ERR, a unor strategii și metode didactice.

In this article, I will explore methodological guidelines for stimulating students’ cognitive interest in English language lessons. Drawing from my teaching practice and experience, I have observed that an active, thorough, and enduring assimilation of knowledge in English language lessons for secondary school students is dependent on their level of cognitive interest, epistemic curiosity, and the organization of the learning environment. This is in accordance with the intended purpose and operational objectives of the lesson. The cognitive experiences that captivate students create in them a need to undergo new learning experiences. I will therefore elucidate the need to stimulate students’ cognitive interest in English language lessons by presenting the ERR cognitive model, along with certain teaching strategies and methods.