Сучасна ситуація в країні ставить перед закладами освіти нові виклики щодо організації навчально-виховного процесу. Зважаючи на те, що підготовка фахівців повинна залишатись максимально ефективною в умовах воєнних викликів, кафедра образотворчого мистецтва, дизайну та методики їх навчання перейшла до впровадження методики зануреного навчання при викладанні фахових дисциплін для усіх спеціальностей напрямку «Культура і мистецтво», а також «Середня освіта (Образотворче мистецтво)». Методику зануреного навчання почали досліджувати, як пошук шляхів інтенсифікації процесу навчання. Для кафедри у її виборі, важливою була ідея цілісного сприйняття студентами навчальних курсів за нетривалий період. З цією метою, на вивчення одного предмету відводився час від одного до кількох тижнів, залежно від кількості запланованих академічних годин. Після апробації, помітними стали переваги такої методики для навчання студентів власне мистецьких спеціальностей, де творчо-пізнавальна діяльність є домінуючою. Вивчаючи фахові предмети, студенти мали змогу, не перериваючись на інші дисципліни, вдосконалювати свої професійні навички та вміння. Переваги відчули і викладачі, які отримали змогу глибше подати матеріал, використовуючи різні форми і методи навчання. Методика зануреного навчання дозволяє суттєво економити час, адже студентам не потрібно впродовж дня змінювати аудиторії. Простішим стає планування діяльності для усіх учасників навчального процесу. Все це, в сукупності з можливістю глибокого «занурення» у творчий процес, сприяє зростанню навчальної мотивації студентів, їх зацікавленості фаховими дисциплінами, зростанням результатів навчання. Загалом, 75% опитаних респондентів з числа учасників освітнього процесу на кафедрі, залишились задоволеними процесом «зануреного навчання». Зауваженнями, які потребують вирішення, були деякі скарги на велику кількість, або ж складність завдань з певних предметів. Безумовно, нові методики потребують перегляду робочих програм дисциплін та пошуку нових підходів до їх вивчення. Один з засобів вирішення такої проблеми – поділ вивчення дисципліни з різницею у два-три тижні, які б були додатковим часом для підготовки студентів. Перехід до методики зануреного навчання виявився чудовою альтернативою традиційній формі навчального процесу. Можливість економити час, гнучкіше його планувати, бути більш згуртованими, у час воєнних випробувань стали значною її перевагою для нашої кафедри.