Any evaluation process tracks the results or the feedback of the training process. Thus, the learner's learning activity is influenced by the appreciation system that targets both summative and formative assessment. Formative evaluation aims to make student an actor of his / her own learning. The current evaluation is carried out during the teaching-learning process and serves to indicate where the partial results are to the final ones. Due to the results obtained, the student will change his learning strategy, the teacher will change the teaching strategy and guidance, and the manager will change his management strategy.

Orice proces de evaluare urmărește rezultatele sau efectul de feedback al procesului de instruire. Astfel, activitatea de învățare a studentului este influențată de sistemul de apreciere care vizează atât evaluarea sumativă, cât și cea formativă. Evaluarea formativă are drept scop de a-l face pe student actor al propriei învăţări. Evaluarea curentă se realizează pe parcursul procesului de instruire şi are rolul de a indica unde se situează rezultatele parţiale faţă de cele finale. În funcție de rezultatele obținute, studentul îşi va modifica strategia de învăţare, profesorul – pe cea de predare şi de îndrumare, iar managerul – strategia managerială. Scopul cercetării este eficientizarea evaluării curente a studenţilor, evidențierea criteriilor de evaluare a competențelor lingvistice la orele practice şi la teste. Metodele teoretice de cercetare utilizate sunt: analiza, sistematizarea şi generalizarea. Analiza s-a realizat în baza legităţilor, teoriilor, concepţiilor, principiilor şi ideilor din domeniul pedagogiei, psihologiei, sociologiei educaţiei.