Conţinutul numărului revistei |
Articolul precedent |
Articolul urmator |
470 6 |
Ultima descărcare din IBN: 2024-06-16 19:51 |
Căutarea după subiecte similare conform CZU |
372.8811.161.1+371.695 (1) |
Воспитание. Обучение. Образование (14877) |
SM ISO690:2012 УЗБЕКОВ, Тимур. Языковая игра как средство порождения мотивации в процессе обучения русскому языку. In: Acta et commentationes (Ştiinţe ale Educaţiei), 2021, nr. 1(23), pp. 154-162. ISSN 1857-0623. DOI: https://doi.org/10.36120/2587-3636.v23i1.154-162 |
EXPORT metadate: Google Scholar Crossref CERIF DataCite Dublin Core |
Acta et commentationes (Ştiinţe ale Educaţiei) | ||||||
Numărul 1(23) / 2021 / ISSN 1857-0623 /ISSNe 2587-3636 | ||||||
|
||||||
DOI:https://doi.org/10.36120/2587-3636.v23i1.154-162 | ||||||
CZU: 372.8811.161.1+371.695 | ||||||
Pag. 154-162 | ||||||
|
||||||
Descarcă PDF | ||||||
Rezumat | ||||||
В статье рассматривается проблема использования языковой игры как средства порождения мотивации к изучению русского языка студентами тюркоязычной (узбекской) аудитории. В условиях, когда русский язык изучается как неродной, внедрение языковой игры имеет свою специфику, которая проявляется в социолингвистической ситуации контактирования родного и неродного (русского) языка с функциональным доминированием родного языка. Внедрение в учебный процесс звуковой, лексико-семантической, семантико-стилистической и др. видов языковой игры порождает большой интерес у учащихся, т.е. повышается мотивация в целом, и исполнительская культура процесса использования материала русского языка как в устной, так и в письменной речи. В статье кратко описываются разновидности языковой игры, ее деление на две большие группы (языковая игра, лингвистическая игра), особенности отбора образцов лингвистической игры по русскому языку для тюркоязычной аудитории и методика их внедрения в учебный процесс. |
||||||
Cuvinte-cheie языковая игра, мотивация, русский, родной, обучение, образовательный статус, language game, motivation, Russian, Native, learning, educational status |
||||||
|