La Grèce, comme pays francophone, supporte la Francophonie à travers des initiatives culturelles, éducatives et pédagogiques. Une de ces initiatives est le concours de la Francophonie organisé par l’Institut Français de Grèce et le Service de coopération et d’action culturelle de l’Ambassade de la France en Grèce. L’objectif de notre communication consiste à étudier le projet interdisciplinaire dans le secondaire en Grèce en s’appuyant sur le cas du concours de la Francophonie. Dans le cadre de notre recherche, on mène une enquête sous la forme d’un questionnaire afin d’étudier si et dans quelle mesure les enseignants de FLE du secondaire en Grèce utilisent la pédagogie du projet lors de leur participation au concours de la Francophonie. A travers les témoignages des enseignants nous présentons leurs expériences durant leur participation au concours de la Francophonie et le déroulement de leur travail. Enfin nous fournissons les résultats positifs de leur participation au concours de la Francophonie et nous examinons les étapes du déroulement de leur projet et dans quel degré ils ont employé la pédagogie du projet. On conclut par l’analyse de données et la présentation des résultats de notre recherche qui sont également ceux qui sont susceptibles de conduire aux prises de décisions et aux actions sur le besoin de formation continue, à travers des ateliers théoriques et pratiques, des enseignants de FLE.

Greece as a French-speaking country supports the Francophony through cultural, educational and teaching initiatives. One of these initiatives is the competition of the French language that is organized by the French Institute of Greece and the Service of cooperation and cultural activity of the Embassy of France in Athens, Greece. The objective of our research focuses on studying the interdisciplinary project at high school level in Greece based on the competition of the French-speaking language. Within the framework of our research, we conduct a survey based on a questionnaire in order to study if and up to what extent high school professors of FFL in Greece use the pedagogy of the project during their participation in the Francophony competition. By using their testimonies from the above competition, we present their experiences and a step-by-step analysis of their work. Finally, we highlight the advantages of their competing in the French language speaking tournament and we examine the stages of their commitment to the project and at which level they employed pedagogy to it. In conclusion, we agree that according to the analysis of the given data and the research’s results, the professors of the FFL, are likely to lead to decision-makings and actions based on the need for continuing training through theoretical and practical workshops.