Articolul oferă o trecere în revistă a literaturii de specialitate și abordează practici privind dezvoltarea inteligenței emoționale în mediul școlar. În perioada actuală, tot mai multe familii sunt implicate în activități solicitante, cronofage sau ajung în situație de separare, ca urmare a fenomenului de migrare a forței de muncă în străinătate, atenția și supravegherea parentală a copiilor fiind afectate. Familiile transnaționale sunt expuse anumitor riscuri în ce privește stabilitatea și echilibrul cadrului afectiv, cei mai vulnerabili fiind copiii. Contextul socio-economic reconfigurează prioritățile familiilor, în detrimentul bunăstării emoționale, ceea ce duce la dificultăți adaptative școlare și în procesul de dezvoltare psihică a copiilor la vârsta școlară mică. Pe plan național și internațional, aceste probleme se generalizează, fapt care implică școala într-un proces de echilibrare emoțională și socială a copilului. Articolul subliniază impactul pe care îl are emigrarea parentală asupra copiilor de vârstă școlară și rolul strategiilor educaționale în dezvoltarea inteligenței emoționale. Relațiile stabilite în mediul școlar între egali (elevi–elevi), dar și relațiile stabilite pe verticală (profesori–elevi) validează dezvoltarea emoțională a copiilor de vârstă școlară, dacă sunt optimizate prin strategii adaptative.

В статье представлен анализ современной историографии проблемы эмоционального интеллекта детей из транснациональных семей. В настоящее время все больше и больше семей оказываются вовлеченными в сложную, отнимающую много времени деятельность или разлученными в результате трансграничной трудовой миграции. Как следствие, снижается надзор и внимание родителей по отношению к детям. Транснациональные семьи подвергаются определенным рискам, связанным со стабильностью и сбалансированностью эмоциональной структуры. И наиболее уязвимыми в этой ситуации являются дети. Социально-экономический контекст изменяет приоритеты семей в ущерб эмоциональному благополучию, что приводит к трудностям адаптации к школе и в процессе психического развития детей в младшем школьном возрасте. Эти проблемы проявляются как на национальном, так и на международном уровнe, что вовлекает школу в процесс урегулирования эмоционального состояния ребенка и его социального поведения. В статье подчеркивается влияние, которое эмиграция родителей оказывает на детей школьного возраста, а также роль образовательных стратегий в развитии эмоционального интеллекта. Отношения в школьной среде между равными (ученики – ученики), а также отношения, установленные вертикально (учителя – ученики), способствуют эмоциональному развитию детей школьного возраста, если эти отношения оптимизированы с помощью адаптивных стратегий

The article provides a review of the specialized lite rature and addresses practices regarding the development of emotional intelligence in the school environment. In the current period, more and more families are involved in demanding, time-consuming activities or end up in a situation of separation, as a result of the phenomenon of labor migration abroad, the attention and parental supervision of children being affected. Transnational families are exposed to certain risks regarding the stability and balance of the emotional framework, the most vulnerable being the children. The socio-economic context reconfigures the families’ priorities, at the expense of emotional well-being, which leads to school adaptive difficulties and in the process of children’s mental development at a young school age. On a national and international level, these problems are generalized, a fact that involves the school in a process of emotional and social balancing of the child. The article highlights the impact that parental emigration has on school-aged children and the role of educational strategies in the development of emotional intelligence. The relationships established in the school environment between equals (students – students) but also the relationships established vertically (teachers – students) validate the emotional development of school-age children if they are optimized through adaptive strategies. The article provides a review of the specialized literature and addresses practices regarding the development of emotional intelligence in the school environment