În prezentul articol sunt descrise diverse abordări ale conceptului de constructivism, cu aplicații pe evaluări naționale administrate în învățământul românesc, cu prezentarea posibilității utilizării unei evaluări constructiviste, atât în interesul elevului, cât și al sistemului de învățământ, cu condiția valorificării potențialului elevului, favorizării contextului real de învățare, încurajării explorării cunoașterii și angajării elevilor în diferite experiențe. Orientarea spre o abordare constructivistă a educației nu își poate propune să rezolve problemele acesteia, dar poate încerca să ducă mai departe cunoașterea umană și să sugereze căi de a îmbunătăți practica școlară.

This article describes various approaches to the concept of constructivism, with applications on national assessments administered in the Romanian educational system, presenting the possibility of using a constructivist evaluation, both in the interest of the student and of the educational system, provided that the potential of the student is harnessed, in favor of the context real learning, encouraging the exploration of knowledge and engaging students in different experiences. The orientation towards a constructivist approach to education cannot aim to solve its problems, but it can try to take human knowledge further and suggest ways to improve school practice.