В 2020 году наша страна и весь мир столкнулись со стремительно распространяющимся, малоизученным заболеванием - COVID-19.В период пандемии перед студентамивозник целый ряд трудностей, которые включают в себя: перевод учебного процесса то вдистанционный формат, то в смешанный;лишение возможности непосредственного общения с широким кругомлюдей;необходимостьсамоорганизации в условиях ограниченного пространства; монотонность образа жизни; беспокойство по поводу своего здоровья,здоровья семьи, близких; потерю рабочих мест и источников дохода.В совокупности, эти факторы привели к ощущению неопределенности, чувству растерянности, повышенному уровню тревоги, чтоне могло не оказать влияние на психологическое состояние студентов. Диспозиционный оптимизм, жизнестойкость и толерантность кнеопределенности являются важными ресурсами личности, обеспечивающими поддержание психологического благополучия. Целью нашего исследованиябыло изучение взаимосвязи личностных ресурсов, в качестве которых выступают оптимизм, жизнестойкость, толерантность к неопределенности и психологического благополучия у студентов в период пандемии COVID-19. Нами была выдвинута гипотеза о том, что чем выше показатели диспозиционного оптимизма, жизнестойкости и толерантности к неопределенности, тем выше психологическое благополучие у студентов. Для проверки выдвинутых гипотез нами были использованы следующие диагностические методики: «Шкала психологического благополучия» К. Рифф в адаптации Лепешинского[1]; «Тест диспозиционного оптимизма» в адаптации Гордеевой - Сычёва – Осина[2, 5]; «Тест жизнестойкости» в адаптации Леонтьева – Рассказовой[3]; «Шкала толерантности к неопределённости Баднера» в адаптации Корниловой[4]. Исследуемая выборкавключала 80 студентов (50 девушек и 30 юношей). В результате проведенного нами исследования была выявлена прямая взаимосвязь оптимизма с общим показателем психологического благополучия (r=0,611, при р≤ 0.01). То есть, чем выше уровень оптимизма, что проявляется в позитивном ожидании от будущего, тем выше психологическое благополучие, что проявляется во возможности устанавливать более доверительные отношения с окружающими, способности более эффективно контролировать свою деятельность, большей открытости новому опыту и самореализации, позитивном отношении к себе. Выявлена прямая взаимосвязь жизнестойкости личности и психологического благополучия (r=0,826,при р≤ 0.01). То есть, чем выше уровень жизнестойкости, что проявляется в поддержке оптимального уровня работоспособности и активности в ситуациях стресса, тем выше уровень психологического благополучия, что проявляется в большей удовлетворенности собой, собственной жизнью, всубъективном ощущении счастья. Была обнаружена обратная взаимосвязь между интолерантностью к неопределенности и показателем психологического благополучия (r= -0,225, прир≤ 0.05). То есть,чем выше интолерантность к неопределенности, что указывает на испытываемую тревогу, неконструктивное волнение в ситуациях неопределенности,тем ниже показатели психологического благополучия, что проявляется в неспособности быть независимым,невозможностисамостоятельно регулировать собственное поведение. Связи между толерантностью к неопределенности и общим показателем психологического благополучия выявлено не было. Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в работе практического психолога системы образования и педагогов для осуществления как профилактики негативных эмоциональных состояний, так и проведения мероприятий, направленных на развитие личностных ресурсов у студентов, что будет способствовать их лучшей адаптации и наибольшей эффективности в учебной деятельности в период пандемиии других экстремальных ситуациях.