The structure of the educational process can be analysed at different reference levels. In this article, we question the level of organisation of training activities, relative to the conventional number of those trained in an institutional framework. From this point of view, thetraining activities can be: frontal, (micro)group and individual. Any of these forms lend them selves to the conduct of language and literature classes Romanian, having, of course, eachits advantages and disadvantages. The role of the teacher is to choose the form of organization of the training and the appropriate teaching methods, with the ultimate goal of achieving the curricular objectives. The key of a successful instructional-educational process lies in the harmonious combination of the three forms of activity.

Structura procesului de învăţământ poate fi analizată la diferite niveluri de referinţă. În acest articol, punem în discuție nivelul de organizare a activităților de instruire, raportat la numărul convenţional al celor instruiţi într-un cadru instituţional. Din acest punct de vedere, activitățile de instruire pot fi: frontale, (micro)grupale și individuale. Oricare dintre aceste forme se pretează pentru desfășurarea orelor de limbă și literatură română, având, desigur, fiecare avantajele și dezavantajele sale. Rolul profesorului constă în a alege forma de organizare a instruirii și metodele de predare potrivite, având ca scop final realizarea finalităților curriculare. Cheia unui proces instructiv-educativ reuşit rezidă în combinarea armonioasă a celor trei forme de activitate.