Educaţia incluzivă constituie o adevărată provocare pentru şcolile de masă, cadrele didactice fiind în faţa unor noi experienţe şi practici, atât privind strategiile de lucru/ planificare/ evaluare cât şi privind relaţionarea cu cadrele didactice de sprijin - cadre didactice specializate în integrarea elevilor cu CES. Cercetarea îşi propune să demonstreze că domeniul educaţiei incluzive este unul cu care cadrele didactice din învăţământul de masă nu sunt suficient familiarizate, astfel încât dezideratul unei educaţii incluzive de calitate nu poate fi atins. Cunoştinţele de specialitate din domeniul incluziunii educaţionale nu sunt abordate suficient în cadrul programelor de formare iniţială şi continuă a cadrelor didactice, prin urmare formarea competenţelor necesare abordării educaţiei prin această paradigmă este extrem de dificilă.

Inclusive education is a real challenge for mainstream schools, teachers being faced with new experiences and practices, both in terms of work / planning / evaluation strategies and in relation to support teachers - teachers specialized in integrating students with SEN. The research aims to show that the field of inclusive education is one with which teachers in mainstream education are not sufficiently familiar, so that the goal of a quality inclusive education can not be achieved. Expertise in the field of educational inclusion is not sufficiently addressed in initial and in-service teacher training programs, therefore training the skills needed to approach education through this paradigm is extremely difficult.