Articolul precedent |
Articolul urmator |
434 2 |
Ultima descărcare din IBN: 2021-03-02 18:29 |
Căutarea după subiecte similare conform CZU |
159.947.5:378.147-057.875 (1) |
Психология (3362) |
Высшее образование. Университеты. Академическое обучение (2562) |
SM ISO690:2012 ФУРТУНА, Ольга. Особенности мотивации у студентов. In: Sesiune națională cu participare internațională de comunicări științifice studențești, Ed. 24, 15 februarie 2020, Chișinău. Chișinău, Republica Moldova: Centrul Editorial-Poligrafic al USM, 2020, Ediția 24, Vol.1, pp. 220-222. ISBN 978-9975-142-89-2. |
EXPORT metadate: Google Scholar Crossref CERIF DataCite Dublin Core |
Sesiune națională cu participare internațională de comunicări științifice studențești Ediția 24, Vol.1, 2020 |
||||||
Sesiunea "Sesiune naţională de comunicări ştiinţifice studenţeşti" 24, Chișinău, Moldova, 15 februarie 2020 | ||||||
|
||||||
CZU: 159.947.5:378.147-057.875 | ||||||
Pag. 220-222 | ||||||
|
||||||
Descarcă PDF | ||||||
Rezumat | ||||||
Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности – одна из основных в психологии. Мотивация имеет особое значение в профессиональном формировании; именно в ней выявляется взаимодействие индивида и общества, в котором образовательный процесс приобретает приоритетное значение.Наш интерес к проблеме развития мотивации у студентов опредeляется в первую очередь тем, что она влияет на будущий успех в профессиональной деятельности.В основе динамических изменений, происходящих в мотивационной сфере человека, лежит развитие системы деятельностей, которая, в свою очередь, подчиняется объективным социальным законам. Данная концепция объясняет суть и динамику мотивационной сферы человека, она показывает, как может изменяться система деятельностей, как преобразуется ее иерархизированность, каким образом возникают и исчезают отдельные виды деятельности и операции, какие модификации происходят с действиями.Из этой картины развития деятельностей выводятся далее законы, согласно которым происходят изменения и в мотивационной сфере человека, приобретение им новых потребностей, мотивов и целей. По мнению А.К. Марковой, мотив – это направленность обучающегося на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением к ней [3, с. 86]. К видам мотивов можно отнести познавательные и социальные мотивы. Если у студента в ходе учения преобладает направленность на содержание учебного предмета, то можно говорить о наличии познавательных мотивов.Если у студента выражена направленность на другого человека в ходе учения, то говорят о социальных мотивах [1, с. 54].И познавательные, и социальные мотивы могут иметь разные уровни. Так, уровни познавательных мотивов: широкие познавательные, учебно-познавательные и мотивы самообразования.Уровни социальных мотивов: широкие социальные мотивы, узкие социальные или позиционные, мотивы социального сотрудничества.Мотивация бывает внутренней и внешней. Правильное выявление профессиональных мотивов, интересов и склонностей является важным прогностическим фактором удовлетворённости профессией в будущем. Отношение к будущей профессии, мотивы её выбора являются чрезвычайно важными факторами, обусловливающими успешность профессионального обучения.Считаем, что у студентов психолого-педагогической специальности более выражена внутренняя мотивация. Так как мотивация – это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей, следовательно, именно внутренняя мотивация является наиболее эффективной в профессиональном обучении.Мотивы могут осознаваться и не осознаваться. Актуально, т.е. в момент деятельности, они, как правило, не осознаются. Но даже в том случае, когда они не осознаются, они отражаются в определенной эмоции, т.е. обучающийся может не осознавать мотив, который его побуждает, но он может хотеть или не хотеть что-то делать, переживать в процессе деятельности. Вот это желание или нежелание действовать является, по А.Н. Леонтьеву [3], показателем положительной или отрицательной мотивации.Как правило, учебная деятельность побуждается не одним мотивом, а целой системой разнообразных мотивов, которые переплетаются, дополняют друг друга, находятся в определенном соотношении между собой. Не все мотивы имеют одинаковое влияние на учебную деятельность.Одни из них – ведущие, другие – второстепенные.Все мотивы могут быть разделены на две большие группы: одни из них порождаются самой учебной деятельностью, непосредственно связаны с содержанием и процессом учения, способами усвоения знаний; другие мотивы лежат как бы за пределами учебного процесса и связаны лишь с результатами учения.Такие мотивы могут быть как широкими социальными (стремление хорошо окончить вуз, хорошо работать в будущем), так и узколичными; могут быть мотивы благополучия (получить хорошую отметку любой ценой, заслужить похвалу, избежать неприятностей) и престижные мотивы (выделиться среди товарищей, занять определенное положение в обществе).В заключение добавим, что в педагогической науке существует множество методов повышения мотивации студентов к обучению. Перечислим некоторые из них:· активное использование ИТ-технологий (интернет-форумы, онлайн-курсы и т.п.);· симулирование ситуации реальной жизни с использованием в процессе обучения ролевых игр;· создание благоприятного психологического климата для развития личности.С целью развития мотивации обучения у студентов, можно порекомендовать следующее:· доказать студентам функциональность учебного предмета в дальнейшей профессиональной деятельности;· заинтересовать студента учебным предметом и открыть для него возможности практического использования знаний;студенту очень важно, чтобы преподаватель был его наставником, чтобы к нему можно было бы обратиться за помощью во время учебного процесса, обсудить волнующие вопросы. |
||||||
|