Внимание к понятию рефлексии продиктовано ритмом современной жизни, предполагающей растущую автономию личности и эмансипацию современного человека, а также его потребности в понимании своей личности и на основе этого – в выстраивании своих отношений с окружающим миром. Рассматривая рефлексию как свойство или качество, можно позиционировать ее как одну из подсистем регуляции, базовую характеристику психики человека. Сама она обладает сложной структурой и осуществляется посредством различных механизмов. Различая внутренний мир человека в пределах целого, рефлексия раздваивает границы, создавая тем самым их напряженность, изменяя смыслы и ценности. Это позволяет поставить вопрос о том, всегда ли рефлексирующий человек способен легко адаптироваться, заставляет задуматься о том, насколько удается ему жить в согласии со своим внутренним миром. Обратная сторона рефлексивных процессов может представлять собой некий вариант самокопания, при котором постоянное анализирование и переживания замыкаются в круг «мыслительной жвачкой». В рамках диссертацион ного исследования «Особенности рефлексии и личностной зрелости у людей с разным уровнем субъективного переживания одиночества» нами было проведено исследование рефлексивности на выборке молодых людей, занятых профессиональной и учебной деятельностью. В исследовании приняли участие 224 молодых человека в возрасте 20-34 года, из них 76 студентов в возрасте 20-23 года, 60 молодых людей в возрасте 20-25 лет, не имеющих высшего образования и состоящих в разных сферах деятельности (бармены, официанты, курьеры, менеджеры-консультанты, операторы), а также 88 молодых специалистов в возрасте 26-34 года, работающих в сфере IT-технологий, HR- направлений. Согласно опроснику «Дифференциальный тип рефлексии» Д.А. Леонтьева, Е.М. Лаптевой, Е.Н. Осина и А.Ж. Салиховой, выделяются три формы рефлексии, каждая из которых представляет собой различные процессы: сосредоточение на собственных состояниях (интроспекция), фантазирование, оторванное от реальности (квазирефлексия), а также процесс, объединяющий эти два полюса в интегральный и продуктивный механизм саморегуляции – системная рефлексия, основанная на самодистанцировании и взгляде на себя со стороны [1, с. 148]. Анализируя результаты данного опросника, можно отметить, что системная рефлексия преобладает у группы работающих молодых людей без высшего образования 66% (40 чел.). Она также выражена у 61% (54 чел.) молодых специалистов. Группа студентов показала 18% (12 чел.) испытуемых с преобладающей системной рефлексией. Среди данной группы выражена интроспективная рефлексия – 53% (40 чел.), далее следует квазирефлексия, которая отмечена у 32% опрошенных. Статистически различия в данных группах проверялись с помощью t-критерия Стьюдента. Средние показатели в группе студентов и молодых специалистов отличаются по типу «системная рефлексия» (t=6,435; p=0,00), что доказывает качественную достоверность различий наряду с количественной. Схожими количественными показателями данные группы молодых людей обладают по интроспективным и квазирефлексивным формам самосознания. Интроспекция составляет 17% у работающих молодых людей и 19% у молодых специалистов, квазирефлексией характеризуются, соответственно, 17% и 20%. Данные подтверждены разницей средних по типу преобладающей интроспективной рефлексии у работающих молодых людей и студентов (t=2,175; p=0,01), а также у работающих молодых людей и молодых специалистов (t=2,689; p=0,00). Комментируя полученные результаты, важно учитывать роль рефлексии в регуляции жизнедеятельности человека. Определяя ее ведущей в оформлении сознания, мы можем отметить ее влияние на ценностносмысловую сферу жизнедеятельности современного человека. Так, системная рефлексия, оказавшаяся недоступной формой самосознания для большинства респондентов из группы молодых людей, становится результатом приобретения автономности в современном мире, где приходится учитывать множество внутренних и внешних сил, склоняющих личность в одно или другое направление [2, с. 112-114]. Сознательная рефлексия становится тем важным компонентом, который сопровождает высокую степень ответственности человека перед самим собой, называемую самостоятельностью, чем и характеризуются две другие группы испытуемых. Нельзя не отметить интроспективную форму самосознания у большинства (53%) студентов. Она представляет собой процесс концентрации на собственных переживаниях, связана с сосредоточенностью на собственном состоянии и переживаниях по поводу актуальной ситуации, выступает промежуточным звеном между системной рефлексией и квазирефлексией. У сегодняшнего студенчества отмечается зачастую несформированность профессиональных приоритетов, продиктованных неосознанностью выборов, и переменчивость не только профессиональных, но и личностных желаний. С каждым поколением процесс взросления становится все более затянутым во времени и сопровождается влиянием различных факторов, как внутренних, так и внешних. У тех, кто выбрал профессию не вполне продуманно, в дальнейшем часто возникают трудности: одни не справляются с учебой, другие разочаровываются в специальности или сомневаются в правильности выбора вуза. Адаптация к новому статусу на начальных стадиях обучения может сопровождаться отрицательными переживаниями, связанными с неумением осуществлять психологическое саморегулирование собственного поведения и деятельности. Положение может усугубляться отсутствием привычного, повседневного контроля педагогов или родителей, поиском оптимального режима труда и отдыха в новых условиях, а также налаживанием быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условий в общежитие и т.п. [3, с. 301]. Возможно, для группы студентов наступает переломный момент, когда приходится разбираться, что для них важно и ценно. Обращенность к собственной персоне может характеризовать процесс углубленного самопознания, берущий свое начало в юношестве. Вместе с тем, выраженное присутствие двух других форм рефлексивной деятельности у группы студентов может говорить о том, что данная категория молодых людей еще пока не интегрировала эти процессы в единую объемную и многогранную характеристику, именуемую системной рефлексией.