Социальный статус в группе и коллективе очень важен для личности и на каждом возрастном этапе он приобретает свою специфику. В психологии социальный статус личности определяется как положение индивида в социальной структуре группы, связанное с его правами и обязанностями [1]. Основой для формирования формального и неформального статуса старшеклассника, адекватного выполнения им определенных социальных ролей в коллективе является самооценка. Наряду с этим, самооценка является основным компонентом Я-концепции личности, а в юношеском возрасте она во многом определяет характер взаимоотношений, которые старшеклассник строит в группе со своими ровесниками [2]. Ролевое поведение личности обычно рассматривается как функция двух основных переменных – социальной роли и «Я». На основе взаимодействия старшеклассника с другими людьми формируется «Я-концепция» – представление индивида о самом себе [3]. В рамках нашего пилотажного исследования изучалась взаимосвязь социального статуса и самооценки в юношеском возрасте. Для реализации указанной цели были использованы следующие тесты: методика социометрического статуса Дж.Морена, методика уровня самооценки Будассии, методика самооценки Дембо-Рубинштейн. В исследовании приняли участие 52 старшеклассника в возрасте от 17 до 19 лет [4]. В продолжение кратко рассмотрим результаты испытуемых по методике социометрического статуса Дж. Морена, представленные в таблице 1.Отметим, что в исследуемой выборке 15,5% (8) старшеклассников обладают статусом «Звезды», из которых 11,5% (6) девушек и 4% (2) юношей. «Предпочитаемыми» старшеклассниками являются 19,5% (10), из которых 13,5% (7) девушек и 6% (3) юношей. К группе «принятых» были отнесены 29% (15) испытуемых, из которых 19,2% (10) девушек и 9,8% (5) юношей. В группе старшеклассников выявлено 34% (18) учащихся с более низким социальным статусом, т.н. «непри-нятых», из них 19,2% (10) девушек и 14,8% (8) юношей. Заслуживает внимания тот факт, что «отвергнутыми» среди старшеклассников были только 2% учащихся. Исходя из полученных результатов был определен индекс сплоченности классов, который составивший 35%. Данный показатель свидетельствует о недостаточно значительном количестве взаимных выборов испытуемых, что сказывается на благополучии взаимоотношений только у части старшеклассников. Проанализируем далее результаты уровней самооценки у испытуемых по методике Будассии, представ-ленные в таблице 2.Этот вывод подтверждается и наличием в изучаемых классных коллективах большого количества непринятых и отвергнутых учащихся (36%). Полученные результаты свидетельствуют о том, что в изучаемой выборке уровень самооценки у девушек адекватный, а уровень самооценки юношей также адекватный, но с тенденцией к занижению. В целом по группе испытуемых уровень самооценки находится на среднем адекватном уровне. Анализируя полученные данные, следует отметить, что 32,5% (17) девушек обладают адекватной самооценкой, 19,5% (10) девушек обладают самооценкой с тенденцией к занижению. У 7% (4) испытуемых зафиксирована завышенная самооценка, а у 5,5% (3) девушек выявлена заниженная самооценка. Среди юношей были получены следующие результаты. Так, адекватной самооценкой обладают всего 5,5% (3) учащихся, у 17,5% (9) юношей зафиксирована самооценка с тенденцией к занижению, а для 7% (4) старшеклассников характерна самооценка с тенденцией к завышению и 5,5% (3) испытуемых обладают заниженной самооценкой. Рассмотренные данные представлены в таблице 3.Для выявления взаимосвязи между социальным статусом и уровнем самооценки юношей и девушек использовался метод ранговой корреляции Спирмена.Этот метод позволяет определить тесноту и направление корреляционной связи между двумя признаками. Полученные результаты представлены в таблице 4.Корреляционный анализ результатов, показанных юношами и девушками, выявил, что существует статистически значимая взаимосвязь показателей социометрического статуса старшеклассников и уровнем их самооценки. Наряду с последней изучался и уровень притязаний испытуемых в юношеском возрасте.В результате проведенного исследования были получены результаты, согласно которым у девушек наблюдается высокий уровень самооценки и притязаний, которые соответствуют норме. В группе юношей был отмечен высокий уровень самооценки и средний уровень притязаний, которые также, в целом, соответствуют норме. Указанные результаты являются благоприятными с точки зрения личностного роста испытуемых [3]. При подведении итогов исследования социального статуса, самооценки и уровня притязаний у современных старшеклассников, выявлены следующие закономерности. Процесс социализации проходит успешно не для всех старшеклассников. Так, более трети юношей и девушек являются непринятыми или отвергнутыми в своих школьных коллективах. Для большинства старшеклассников характерна адекватная самооценка в пределах нормы, но для юношей, в сравнении с девушками, она обладает тенденцией к занижению. Существует взаимосвязь между социальным статусом и уровнем самооценки личности в рамках раннего юношеского возраста.