Literatura pentru copii - aspecte ale interpretării textuale
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MARINESCU, Valeriu. Literatura pentru copii - aspecte ale interpretării textuale. In: La Francopolyphonie, 2015, nr. 1(10), pp. 178-184. ISSN 1857-1883.
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CERIF

DataCite
Dublin Core
La Francopolyphonie
Numărul 1(10) / 2015 / ISSN 1857-1883

Literatura pentru copii - aspecte ale interpretării textuale
CZU: 801.73:821.135.1.09

Pag. 178-184

Marinescu Valeriu
 
Universitatea „Spiru Haret”, Bucureşti
 
Disponibil în IBN: 27 ianuarie 2016


Rezumat

Notre analyse portera sur la découverte de quelques métodes actives qui placent l’enfant en situation de faire des choix. Il s’agit de le faire réfléchir sur le sens des textes littéraires étudiés. Le professeur doit susciter l’intérêt, la curiosité, le désir du jeune pour le thème traité. Les élèves sont invités à faire part de leurs points de vue, de leurs opinions ou de leurs connaissances sur le texte abordé. La sélection des oeuvres et la direction de l’enseignant sur la dechiffrage du message d’un texte littéraire jouent un grand rôle dans l’attraction ou par contre, dans l’éloignement des enfants en ce qui concerne la lecture. C’est pourquoi, nous avons passé en revue et quelques méthodes interactives qui peuvent être utilisées à l’école. Parmi celles-ci, on trouve l’enseignement basé sur les projets qui ont comme but un „produit” concret, par exemple, un portofolio dédié à un seul écrivain pour les enfants (Ion Creangă ou Ioan Alexandru Brătescu-Voineşti). La formation du statut du lecteur à l’école primaire suppose et le développement de la compétence de pouvoir caractériser les personnages littéraires, occasion par laquelle on considère que celle-ci prouve son utilité et sa méthode de l’interaction observée (fishbowl ou la méthode de l’aquarium ), présentée dans cette étude.

This article offers some suggestions to the teachers for how to become real mediators in the children’s meeting with books. In the approach of a literary text, the teacher will be able to help his/her pupil think and express himself correctly and fluently, both orally and in writing, and he/she will protect his/her student from automatic reading by emphasizing the aesthetic, stylistic and especially the practical side of the selected contents (always asking himself/herself sincerely: How can this text be useful for my pupil or, even better, how can it be really useful in the future?). The personal reflection of the child will be emphasized. The pupil will be encouraged to say what he believes, what he thinks, of course, giving arguments. The child has to be taught how to read, just as he is taught how to learn. This article also presents some activities that can be done in schools. An interactive method that should not be avoided is learning based on projects, which ends with a tangible ''product'' - for example, a portfolio dedicated to a writer for children (Ion Creangă or Ioan Alexandru Brătescu-Voineşti). Building the reader statute in primary grades implies also the development of the capacity to characterize literary characters; on this occasion, we consider that the method of observed interaction proves its usefulness (fishbowl method).

Cuvinte-cheie
texte littéraire,

métodes interactives, compétences de la lecture