un besoin pour sa classification. Comme base pour la formation de la compétence interculturelle, nous considérons la compétence interpersonnelle, dont le niveau est déterminé par le développement de stratégies de communication : celles dites de compensation et les stratégies socio-culturelles et discursives, et aussi par les caractéristiques personnelles du sujet communicant. L'efficacité de la compétence interculturelle ne dépend pas seulement de la compétence linguistique et la connaissance de langue 2/étrangère, mais aussi d’un ensemble des stratégies de communication mentionnées ci-dessus, ainsi que de la formation des caractéristiques personnelles importantes, telles que la tolérance, l'engagement au dialogue interculturel, sociabilité et le potentiel communicatif et du fond interculturel de base. En termes de niveau scolaire de départ, il est nécessaire, d'une part, de noter l'importance de l'enjeu pour les enseignants en formation des caractéristiques personnelles stratégiques qui sont particulièrement importantes pour les résidents de pays multilingues et multiculturels, d'autre part, à clarifier la nature indifférenciée de la compétence stratégique interculturelle scolaire, qui n’est pas liée à ce stade directement à la décision des problèmes spécifiques de la communication interculturelle. On distingue quatre principaux types de compétences cible en fonction des besoins de communication des apprenants : 1 ) le niveau du tourisme, 2 ) le niveau des travailleurs migrants, 3 ) le niveau du business, et 4) le niveau professionnel des enseignants et traducteurs, qu’on se propose d’analyser dans cette étude.

Modern studies of the phenomenon of intercultural strategic competence created a need for its classification. As a basis for the formation of intercultural competence we consider the interpersonal competence, which level is determined by the development of communication strategies: compensation, socio-cultural and discourse strategies and by the personal characteristics of the communicant. The effectiveness of the intercultural competence depends not only on the linguistic competence and knowledge of a second \ foreign language, but also on a complex of mentioned above communication strategies, as well as on the formation of important personal characteristics, such as tolerance, commitment to intercultural dialogue, communicative potential etc. and on basic cross-cultural background. In terms of the starting school level it is necessary, on the one hand, note the importance of the challenge for teachers in formation of strategic personal characteristics that are particularly important for the residents of multilingual and multicultural countries, on the other hand, to clarify the undifferentiated nature of school’s intercultural strategic competence, not related at this stage directly to the decision of specific problems of intercultural communication. We distinguish four main types of target competence depending on the communication needs of the learners: 1) the tourist level, 2) the level of migrant workers, 3) the business level, and 4) the professional level of teachers and translators, which features are investigated in this study.