L'éducation linguistique contemplée et considérée comme modèle de formation des capacités communicatives des élèves de l'enseignement primaire occupe un lieu central dans la démarche éducationnelle, parce qu'elle est à la base de chaque intérvention didactique. Ces considérations nous approchent de plus en plus à l'idée que l'éducation linguistique, comme un concept éducationnel, invoque avec de plus divers actions, invoquant aussi un contenu relèvent pour l'activité de l'élève que celui que le curriculum disciplinaire actuel le propose. La direction renouvelante de la réalisation qualitative de l'éducation linguistique, au sens que l'a donné Eugene Coşeriu, invoque l'examinassions multilatérale du parler, du langage, pas seulement du système de la langue, élément d'une grande importance dans la définition du curriculum de l'éducation linguistique. Pour que l'élève ne vive pas un sentiment dramatique du langage, il faut lui apprendre de ne pas „entourer” le langage quand il exprime des idées, mais „permettre” au langage „parler”, en faisant son propre style, qui est apparu de l'effort pour exprimer ce qui ne s'est pas encore exprimé. La stimulation précoce du désir de communication – de temps de la période du petit écolier – et accentuée au mesure que l'enfant élève, réfléctera dans une remarquable influence sur l'expression et sur l'enrichissement du langage, et sur la formation de la personnalité.