Din punct de vedere teoretic, învăţarea prin descoperire constituie un generator al motivaţiei şi încrederii în sine. Accentul pus pe descoperire, în cadrul învăţării, are drept efect călăuzirea copilului pe o cale constructivă. Condiţia necesară este ca situaţia de învăţare să fie bine structurată şi adaptată atât la particularităţile de vârstă ale celui care învață, cât şi la conţinutul disciplinei ştiinţifice. Rezolvarea problemelor concrete din viaţa cotidiană, indiferent de gradul lor de complexitate, implică apelul la cunoştinţe, abilități și atitudini, legate de capacităţile de înţelegere şi utilizare a noţiunilor şi conceptelor specifice, precum şi la cele legate de capacităţile de investigare a realităţii fizice. Pedagogia interactivă are la bază acţiunile centrate pe activitatea individuală a preșcolarului, prin care acesta îşi formează deprinderi de bază şi îşi dezvoltă abilități. Cu cât sunt antrenate mai multe simțuri implicate în activitatea didactică, cu atât mai mult copilul preșcolar va înțelege și își va aminti ceea ce învață. Învățarea capătă sens atunci când preșcolarul explorează și găsește explicații la întrebările ce-i suscită interesul și curiozitatea.

From a theoretical point of view, learning through discovery is a generator of motivation and self-confidence. The emphasis on learning has the effect of guiding the child on a constructive path. The necessary condition is that the learning situation is well structured and adapted to the age peculiarities of the learner, as well as to the content of the scientific discipline. Solving concrete problems in everyday life, regardless of the degree of complexity, involves the appeal to knowledge, skills and attitudes related to the capacities of understanding and using specific notions and concepts, as well as those related to the capacities of investigation of physical reality. Interactive pedagogy is based on the actions centered on the individual activity of the preschooler through which they form basic skills and develop skills. The more senses involved in teaching are trained, the more the more the preschooler will understand and remember what he learns. Learning gains meaning when the preschooler explores and finds explanations to the questions that arouse his interest and curiosity. Keywords: learning, learning through discovery, interactist and constructivist approach to knowledge, training, expression, learning by doing, Empiriocentric model.