Realizarea cercetării conceptului de competenţă, de la primele atestări ale acestuia, delimitânduse cele trei generaţii de definiţii propuse anterior de cercetători, este expusă în conţinutul articolului de faţă. Se subliniază dualitatea conceptului cu care se va lucra în contextul formării și dezvoltării competenţei de realizare a experimentelor în știinţele umanistice. În ultimele decenii, în care se atestă tentative tot mai dese de a folosi metoda experimentului în știinţele umanistice, sunt identificate diferenţele de bază dintre realizarea experimentelor în știinţele reale și realizarea experimentelor în știinţele umanistice, fiind detaliată esenţa metodei experimentului. În partea a treia a lucrării este realizată o trecere în revistă a competenţei de realizare a experimentelor prin prisma documentelor de politici educaţionale și detalierea activităţilor realizate de elevi, pentru formarea și dezvoltarea acestei competenţe.

This article investigates the concept of competence, from its first attestations, delimiting the three generations of definitions previously proposed by researchers. The duality of the concept that will be worked on in the context of the formation and development of the competence to carry out experiments in the humanities is underlined. In the context of the last decades, in which there are more and more frequent attempts to use the humanities experiment method, the basic differences between the real science experiments and the humanities experiments are identified, detailing the essence of the experiment method. In the third part of the paper, a review of the competence of conducting experiments is made through the prism of educational policy documents and detailing the activities performed by students for the formation and development of this competence.