В статье охарактеризовано модель формирования коммуникативных компетенций учеников средствами игровых ситуаций на занятиях по английскому языку. Компетентностный подход к изучению иностранных языков рассматривается как такое средство организации учебно-познавательной деятельности учеников, которое обеспечивает усвоение ими содержания обучения и достижения целей обучения при решении определенных проблемных задач. Коммуникативная компетентность учеников рассматривается нами как сложное личностное образование, которое представляет собой многокомпонентную структуру. С помощью теоретического анализа психолого-педагогической литературы, самооценок, экспертных оценок, наблюдения за коммуникативной деятельностью учащихся определена структура коммуникативной компетентности, которая сочетает в себе когнитивный, аксиологический, праксеологический и аффективный компоненты.

Articolul descrie modelul de formare a competenței de comunicare la elevi prin intermediul situațiilor de joc la lecțiile de limbă engleză. Abordarea centrată pe competențe, aflată la baza studiului limbilor străine, este considerată un mijloc eficient de organizare a activității educaționale și cognitive a elevilor, asigură însușirea conținutului materialului și realizarea obiectivelor de studii în rezolvarea anumitor sarcini problematice. Competența de comunicare a elevilor, care este considerată de noi rezultatul educației personale complexe, este o structură multi-componențială. Cu ajutorul analizei teoretice a literaturii psihologice și pedagogice, autoevaluărilor, evaluărilor experților, observării activității de comunicare a elevilor, este definită structura competenței de comunicare, ce combină componente cognitive, axiologice, praxiologice și afective.

The article describes the model of formation students' communicative skills through game situations during English language classes. Competency-based approach, at the base of the study of foreign languages, it is considered as an effective mean of organizing the educational and cognitive activity of students, ensures the acquisition of the content of the material and the achievement of the study objectives in solving certain problematic tasks. Students' communication competence, which is considered by us as a complex personal education, is a multi-component structure. With the help of a theoretical analysis of the psychological and pedagogical literature, self-assessments, experts’ assessments, observation of students' communication activity, the structure of communicative competence is defined, which combines cognitive, axiological, praxiological and affective components.