In order to educate preschoolers for effective communication and to improve the quality of the teaching process in the pre-primary stage, we consider that a fundamental problem is that of developing the vocabulary of kindergarten children through different methods but especially through creative play. Language is a complex system of communication that results from social practice and reflects the processuality and laws of history. In its structure, language has symbols and signs, a large number of words that make up its vocabulary, a grammar with laws of syntax and morphology and rules for the elaboration of comprehensible statements. Language is an element of culture and of all the rules, customs and beliefs of a nation. Language is a psychic process that uses language to accomplish functions such as communication, knowledge, or adjustment. It is therefore a language communication activity. Speaking is an act of concrete and individual use of language in communication through language. In our opinion, it is important for the teacher to follow the two forms of language produced by children, the expressive language (which the child produces) and the impressive language (which the child understands). These forms of language emphasize the active vocabulary and the passive vocabulary of the child. Creative play through its forms: fairy-tale-based play and day-to-day games can help the child to associate language with the status and social roles of the community he lives in. Preschoolers can imitate or even create some language communication models like how to address when we offer, when we ask something to somebody or our boss, classmates. By communicating during the creative game, the vocabulary is enhanced and enriched with words that can form the central message, but also the intentions of the child, his attitudes, goals and feelings. Theodor Hristea mentions that the importance of the vocabulary is correlated with the importance of the language itself: the importance of a language is given by the richness and variety of its vocabulary. (2, page 7) We believe that creative play can primarily develop the child's basic vocabulary by helping the children to learn the common, basic words of the Romanian language. Some of them are: • nouns that describe colors, landscapes, relatives, words expressing time, nature phenomena, basic foods, tools, crafts, plants, animals, birds, astral elements, etc.; • personal pronoun: I, you, he, he, we, you, them, etc.; • cardinal numbers, especially from 1 to 10; • adjectives and adverbs most commonly used in the usual communication. The vocabulary enrichment as well as its activation can be achieved through creative games. In order to get involved in the communication thread that takes place during the development of the game, I chose to play the game inside and I was involved in a character of the game. In this way we have made children use the right words and expressions but also some expressive words and expressions in their speech. The action of the game has gained dynamism and color. Developing language at pre-school age is an important objective of this learning curve. Speaking of children is characterized by the increased frequency of use of concrete terms, linked to the reality that surrounds him in everyday life. Through the game the teacher can support the development of children's language in all aspects: phonetic, vocabulary and morphological. Communication is an essential factor in educating pre-school children in shaping their personality. There can be no good mental and physical development in the absence of communication. Nowadays the great importance of playing for childhood is an incontestable truth. We have tried to present the role of the game in the development of the vocabulary, the capacities and skills of the child to express his / her own ideas and thoughts, to place his / her place in the activity that the preschooler performs in the kindergarten. In conclusion, we must also take into consideration the fact that in daily life the communication serves us in the most varied situations and this is increasingly necessary for the ability to express clearly and effectively in achieving the proposed objectives. For this reason, the need to form communication skills even in pre-school children. I support the idea that in the pre-school educational process it is necessary to change the position towards the child. He must be considered as an active and creative participant in his own training. Intellectual effort on the part of the child must be cultivated early because it has formative valences and leads to the development of superior intellectual capabilities.

În scopul formării preșcolarilor pentru o comunicare eficientă și pentru îmbunătățirea calității procesului didactic în treapta preprimară, considerăm că o problemă fundamentală este aceea a dezvoltării vocabularului copiilor de grădiniță prin diferite metode dar mai ales prin jocul de creație. Limba este un sistem complex de comunicare ce rezultă din practica socială și reflectă procesualitatea şi legile istoriei. În struc-tura sa, limba are simboluri şi semne, un număr mare de cuvinte care compun vocabularul acesteia, o gramatică, cu legi ale sintaxei şi morfologiei, precum și reguli de elaborare a enunţurilor inteligibile. Limba este un element al culturii și al tuturor regulilor, obiceiurilor, riturilor și credinţelor unui popor. Limbajul este un proces psihic care utilizează limba în vederea realizării unor funcţii, cum ar fi cea de comunicare, de cunoaştere sau de reglare. Este deci o activitate de comunicare cu ajutorul limbii. Vorbirea este un act de utilizare concretă și individuală a limbii în comunicarea prin intermediul limbajului. În opinia noastră este important ca educatoarea să urmărească cele două forme de limbaj, produse de copii, respectiv limbajul expresiv (pe care copilul îl produce) şi limbajul impresiv (pe care co-pilul îl înţelege). Aceste forme de limbaj pun în evidență vocabularul activ și vocabularul pasiv al copilului. Jocul de creație, prin formele sale: jocul cu subiect din basme și jocurile cu subiect din viața cotidiană poate ajuta copilul să își asocieze limbajul cu statuturile şi rolurile sociale ale comunității în care trăiește. Preșcolarul poate imita sau chiar crea modele lingvistice de comunicare, precum: modul de adresare când oferim, când cerem ceva unor persoane din publicul larg sau şefului, colegului. Prin comunicarea realizată în timpul jocului de creație se activizează și îmbogățește vocabularul cu cuvinte care pot formula mesajul central, dar şi intenţiile copilului, atitudinile, scopurile și sentimentele sale. Theodor Hristea menționează faptul că importanța vocabu-larului este corelată cu importanța limbii însăși: importanța unei limbi este dată de bogăția și de varietatea vocabularului ei. [2, p.7] Considerăm că jocul de creație poate dezvolta în principal vocabularul fundamental al copilului deoarece îi ajută pe copii să își însușească cuvintele uzuale, de bază ale limbii române. Dintre acestea menționăm: ✓ substantivele care denumesc culorile, formele de relief, gradele de rudenie, cuvinte care exprimă timpul, fenomenele naturii, alimentele de bază, uneltele, meseriile, plantele, animalele, păsările, elementele astrale, etc. ✓ pronumele personale: eu tu, el, ea, el, noi, voi, ei, ele etc. ✓ numeralele cardinale, respectiv cele de la 1 la 10. ✓ adjectivele și adverbele mai des folosite în comunicarea uzuală. Îmbogățirea vocabularului precum și activizarea lui se poate realiza prin jocurile de creație. Pentru a mă implica în firul comunicării ce se realizează pe durata desfășurării jocului de creație am optat pentru conducerea jocului din interior și m-am erijat într-un personaj al jocului respectiv. Astfel i-am determinat pe copii să folo-sească în vorbire cuvinte și expresii potrivite, corecte dar și expre-sive. Acțiunea jocului a căpătat dinamism și culoare. Dezvoltarea limbajului la vârsta preşcolarǎ este un obiectiv important al acestei trepte de învățământ. Vorbirea copiilor este caracterizată de frecvenţa crescutǎ de utilizare a termenilor concreţi, legați de realitatea care îl înconjoară în viața de zi cu zi. Prin joc educatoarea poate sprijini dezvoltarea limbajului copiilor sub toate aspectele: fonetic, al vocabularului și morfologic. Comunicarea este un factor esenţial în educarea copilului preşcolar, în formarea personalităţii. Nu poate exista o bună dezvol-tare psihică şi fizică în absenţa comunicării. Importanţa deosebită a jocului pentru vârsta copilăriei este astăzi un adevăr incontestabil. Am încercat să prezentăm rolul jocului în dezvoltarea vocabularului, a capacităţilor şi deprinderilor copilului de exprimare a propriilor ideiși gânduri, să-i fixăm locul în activitatea pe care preșcolarul o desfășoară în grădiniță. Concluzii: Trebuie avut în vedere şi faptul că în viaţa de zi cu zi comunicarea ne serveşte în cele mai variate situaţii şi este din ce în ce mai necesară abilitatea de exprimare clară şi eficientă în atingerea obiectivelor propuse. De aici necesitatea de a forma abilităţi de comunicare chiar şi la copiii de vârstă preşcolară. Pledăm pentru ideea că în procesul instructiv-educativ preș-colar este necesară schimbarea poziţiei faţă de copil. El trebuie consi-derat, de mic, drept un participant activ şi creativ la propria formare. Efortul intelectual din partea copilului trebuie cultivat de timpuriu, deoarece are valențe formative și duce la dezvoltarea capacităţilor in-telectuale superioare.