According to the new Curriculum for early education, the global development of the child is targeted, the didactic objectives, both the reference ones and the framework ones, being formulated on experiential fields and taking into account the landmarks established by the development fields. At the same time, the concept of „global development of the child” emphasizes the importance of the areas of development of the child’s personality in early education, the experiential fields becoming, in this way, tools to achieve these objectives and also measuring tools for child development, they indicate skills, abilities, abilities, content specific to Development. The aims of early education emphasize the importance of five areas of child personality development. To this end, development areas cover the complex developmental needs of children. Each area of development represents the expression of values and the way we formulate our life expectations and abilities regarding the child’s personality in the future. Preschool is appreciated as the age that includes the most important educational experience of a person, therefore it is required that the educational-formative activity in kindergarten be subject to permanent actions of renewal and improvement. The interdisciplinary approach is a major task of the whole education, and therefore of pre-school education, because it is the primary link of our educational system, and the modernization of education is required both horizontally and vertically to ensure continuity between levels of education. The kindergarten is meant to give the preschooler the opportunity to acquire the necessary training to start the school activity, to reach the optimal development of his personality, to be able to integrate in the effort of the learning activity. Interdisciplinarity is a way of action and thinking, between the objects and phenomena of the real world, and is required in preschool education to perform the tasks incumbent on preparing the child for successful integration into school and society. Interdisciplinarity in the context of preschool education becomes a key concept, with the help of which the educator can take an approach educational focused on the needs of the preschool child, his possibilities and rhythms of learning, on the roles and approaches of the learner. Children learn holistically, so that each area influences the others and none operates independently. Each field of development, cognitive, socio-emotional, physical, has a certain specificity and therefore there are objectives of early education that are specific to a field, but whose achievement implicitly determines the training of objectives in another field of development.

Potrivit noului Curriculum pentru educația timpurie, este vizată dezvoltarea globală a copilului, obiectivele didactice, atât cele de referinţă, cât şi cele cadru, fiind formulate pe domenii experienţiale şi luând în considerare reperele stabilite de domeniile de dezvoltare. Totodată, conceptul de „dezvoltare globală a copilului” accentuează importanţa domeniilor de dezvoltare a personalităţii copilului în educaţia timpurie, domeniile experienţiale devenind, în acest fel, instrumente de atingere a acestor obiective şi totodată instrumente de măsură pentru dezvoltarea copilului, ele indicând deprinderi, capacităţi, abilităţi, conţinuturi specifice domeniilor de dezvoltare. Finalităţile educaţiei timpurii pun în valoare importanţa a cinci domenii de dezvoltare a personalităţii copilului. În acest scop, domeniile de dezvoltare acoperă nevoile dezvoltării complexe ale copiilor. Fiecare domeniu de dezvoltare reprezintă expresia valorilor şi a modului în care ne formulăm aşteptările și abilităţile de viaţă privind personalitatea copilului în viitor. Preșcolaritatea este apreciată ca fiind vârsta ce cuprinde cea mai importantă experiență educațională a unei persoane, de aceea se impune ca activitatea educativ-formativă din grădiniță să fie supusă unor permanente acțiuni de înnoire și perfecționare. Abordarea interdisciplinară este o sarcină majoră a întregului învățământ, deci și a învățământului preșcolar, deoarece este veriga primară a sistemului nostru educațional, iar modernizarea învățământului se impune atât în plan orizontal cât și în plan vertical pentru a asigura continuitatea între treptele de învățământ. Grădinița are menirea de a oferi posibilitatea preșcolarului să dobândească pregătirea necesară pentru începerea activității școlare, pentru a ajunge la dezvoltarea optimă a personalității lui, spre a fi capabil să se integreze în efortul activității de învățare. Interdisciplinaritatea este o modalitate de acțiune și gândire, dintre obiectele și fenomenele lumii reale, și se impune în învățământul preșcolar pentru realizarea sarcinilor ce-i revin în pregătirea copilului pentru integrarea cu succes în activitatea școlară și societate. Interdisciplinaritatea în contextul educației preșcolare devine un concept cheie, cu ajutorul căruia educatoarea poate realiza un demers educativ centrat pe nevoile copilului preșcolar, posibilitățile și ritmurile lui de învățare, pe rolurile si demersurile celui ce învăța. Copiii învaţă holistic, astfel încât fiecare domeniu le influențează pe celelalte şi nici unul nu operează independent. Fiecare domeniu de dezvoltare, cognitiv, socio-emoţional, fizic, are o anumită specificitate şi de aceea există obiective ale educaţiei timpurii care sunt specifice unui domeniu, dar a căror realizare determină implicit antrenarea obiectivelor dintr-un alt domeniu de dezvoltare.